La evaluación integradora en la formación humanística del educando del nivel educativo preuniversitarioThe integrative evaluation in the humanistic formation of the pupil of the educational pre-university levelJuana Sofia Abiague-Iribar; Katiuska Martínez-SierraSecundaria Básica Senén Casas Regueiro Centro Mixto Reynaldo Castro FernándezCorreo(s) electrónico(s) Sofia61@nauta.cu014katiuskams@cmrc.es.gu.rimed.cu ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7183-7428 https://orcid.org/0000-0003-3561-7337 Recibido: 6 de enero de 2021Aceptado: 23 de septiembre de 2021ResumenLa evaluación es un componente del proceso de enseñanza-aprendizaje que ha evidenciado cambios, encaminados a preparar a los educadores en la toma de decisiones didácticas en el Nivel Educativo de Preuniversitario. El propósito de este trabajo es la elaboración de una metodología para la evaluación integradora en el área humanística, que contribuye a solucionar las inconsistencias prácticas y a determinar métodos, procedimientos evaluativos, indicadores y niveles de apropiación de los contenidos para su concepción e implementación. La pertinencia y factibilidad de la propuesta se constatan mediante diferentes métodos científicos, que demuestran la posibilidad de su aplicación en la práctica pedagógica.Palabras clave: Evaluación; Evaluación integradora; Formación humanística; Interdisciplinarias. SummaryThe evaluation is a component of the process of teaching learning that has evidenced changes, led to train the educators in the overtaking in Preuniversitario's Educational Level didactic. The purpose of this work is the humanistic elaboration of a methodology for the integrative evaluation in the area, that you contribute to solving the practical inconsistencies and to determine methods, procedures evaluativos, indicators and levels of appropriation of the contentses for his conception and implementation. The pertinence and feasibility of the proposal become verified by means of different scientific methods, that they demonstrate the possibility of his application in the pedagogic practice.Key words: Evaluation, Integrative evaluation, Humanistic formation, Interdisciplinary. IntroducciónEn el mundo de hoy, los sistemas educativos trabajan por elevar la calidad de la educación, como elemento esencial para conseguir el progreso humano. Esta temática en Cuba se aprecia en los Lineamientos sobre la Política Económica y Social del Partido y la Revolución Cubana, aprobados en 2011, así como en los objetivos aprobados en la Conferencia Nacional, los cuales han planteado pretensiones que conciernen a la educación, en tanto apuntan a “la necesidad de elevar el aprendizaje para el incremento de la eficiencia” (Partido Comunista de Cuba, 2011, p. 23-25) En este sentido, adquiere significatividad el tratamiento de la evaluación en el desarrollo alcanzado por los educandos en el cumplimiento de los objetivos en cada asignatura, grado y nivel. En el caso del Preuniversitario, la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje ha experimentado cambios en los últimos años; sin embargo, esta temática no ha sido la más estudiada científicamente; de ahí que se revele aún la necesidad de respaldar las transformaciones que sistemáticamente van surgiendo desde un sólido sustento teórico-metodológico, en correspondencia con los enfoques contemporáneos de la pedagogía en la escuela media cubana. La evaluación en este nivel educativo, merece una mirada particular debido a la existencia de un proceso de enseñanza-aprendizaje organizado por áreas de conocimientos. Ello presupone una didáctica integradora que implique a todas y cada una de las asignaturas de las humanidades para alcanzar los objetivos planteados en el modelo educativo. Se trata de un sistema evaluativo, que en estrecha relación con los demás componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje, permita lograr una visión holística sobre los resultados, lo cual admita una regulación oportuna y eficaz a partir de los problemas que emergen en el área de conocimientos, desde las relaciones de cooperación y colaboración entre los educadores que imparten las distintas asignaturas. Estas ideas develan la relevancia del tema.De los estudios efectuados sobre la práctica pedagógica, se pueden referir las limitaciones siguientes:Los instrumentos evaluativos no siempre son concebidos desde una concepción integradora del aprendizaje en las asignaturas de las humanidades.Las orientaciones metodológicas con que cuenta el profesor no resultan suficientes para el tratamiento interdisciplinar de la evaluación integradora.Los indicadores para la evaluación integradora de las humanidades que aparecen en los documentos normativos no permiten caracterizar, como se requiere, los niveles de apropiación del contenido humanístico en los educandos de Preuniversitario.No siempre se aprecian métodos evaluativos que proporcionen información de los resultados en la aprehensión de los contenidos de las humanidades.Los educadores no han logrado determinar, desde un accionar coherente, los nexos cognitivos interdisciplinarios para valorar la formación humanística en Preuniversitario.La búsqueda de alternativas y propuestas para encauzar la solución de la problemática referida conllevó a la consulta bibliográfica de investigaciones con aportaciones a la teoría de la evaluación integradora en Cuba. Entre ellos sobresalen los trabajos de: Cánovas, (2011); Machado (2011); Hernández (2012); Díaz (2013); Escalona (2013); Maldonado (2013); López (2013), Téllez (2014), Abiague (2016). Los que han favorecido el reconocimiento de la importancia de la evaluación desde la evaluación sistemática del aprendizaje de los educandos, la evaluación integrada, las funciones generales del proceso de evaluación del educando; sin embargo, no han incursionado en la necesidad de buscar los nexos entre las asignaturas de las ciencias humanísticas para la implementación de la evaluación, lo cual exige un enfoque interdisciplinario. En consecuencia, se revela una problemática manifiesta entre la necesidad de una evaluación integradora, aspiración del modelo formativo en el área de Humanidades de Preuniversitario y el carácter fragmentado del sistema evaluativo implementado por cada una de las asignaturas que la integran. El presente trabajo tiene la intención de proponer una metodología para la evaluación integradora en el área humanística, que contribuye a solucionar las inconsistencias prácticas.DesarrolloSe presenta una metodología diseñada para contribuir a solucionar las inconsistencias prácticas, que limitan la evaluación de la formación humanística en el educando de Preuniversitario, desde la relación que se establece entre los objetivos humanísticos de la evaluación, el contenido en el que se trabajan núcleos teóricos integradores humanísticos, así como métodos evaluativos con sus respectivos procedimientos, indicadores y niveles de apropiación del contenido para concretar la evaluación integradora.La metodología está estructurada en tres etapas: proyección de la evaluación de las humanidades; desarrollo de la evaluación de las humanidades y control y rediseño de la la evaluación de las humanidades. Estas etapas, al complementarse e interactuar entre sí, asumen un enfoque sistémico. En la primera etapa se precisa la determinación de los aspectos de carácter teórico y metodológico que necesitan los educadores para comprender el alcance de la evaluación, diseñar la misma y ejecutarla. Entre las acciones se propone la preparación de los educadores para la evaluación integradora, para lo cual se diseñó un curso de superación. Del mismo modo, se tiene en cuenta la determinación de los objetivos humanísticos de la evaluación y se proponen como acciones, entre otras, el análisis de los objetivos de las asignaturas, la precisión de su alcance en correspondencia con las exigencias de la formación humanística, así como la determinación de los objetivos a nivel del educando.Primera etapa: Proyección de la evaluación integradora.La proyección de la evaluación integradora debe determinar los aspectos de carácter teórico y metodológico que necesitan los educadores de Preuniversitario para comprender el alcance de la evaluación, diseñar la misma y ejecutarla. Se consideran acciones de esta etapa las siguientes:Preparación de los educadores para la evaluación integradora. Para el cumplimiento de esta acción se diseñó un curso de superación.La proyección de la evaluación tendrá en cuenta los aspectos siguientes: Determinación de los objetivos humanísticos de la evaluación integradora.Precisión de los contenidos de la evaluación integradora. Selección de los métodos de la evaluación integradora.A continuación se plantean las acciones y recomendaciones en cada aspecto:Determinación de los objetivos humanísticos de la evaluación de las humanidades.Para la determinación de los objetivos humanísticos de la evaluación se proponen las acciones siguientes:Análisis de los objetivos de las asignaturas y precisión de su alcance en correspondencia con las exigencias de la formación humanística. Este análisis constituye una guía del modelo de educando al que se aspira al concluir el nivel educativo, por lo que la evaluación integradora debe contribuir a tal fin. Se recomiendan los pasos siguientes a seguir: Determinar la implicación de las asignaturas de las humanidades en relación con los objetivos del grado. Valorar las potencialidades de las asignaturas a partir de los núcleos teóricos en cada grado y en correspondencia con los objetivos seleccionados. Precisar los objetivos humanísticos de la evaluación integradora. Análisis de los objetivos a nivel del educando. Este debe realizarse a partir de la determinación de las particularidades y el entorno en que desarrolla el mismo, por lo que la evaluación debe contribuir a la aprehensión individual del contenido por parte de los educandos, para lo cual se recomienda realizar los pasos siguientes: Determinar qué sabe hacer y qué puede hacer el educando según el entorno en que se desarrolla. Particularizar el objetivo humanístico de la evaluación a las potencialidades y carencias reales del educando. Analizar los objetivos individuales los educandos, necesidades, motivaciones, habilidades generales y específicas desarrolladas, así como los valores que poseen.La precisión de los contenidos de la evaluación integradora. Para precisar los contenidos de la evaluación se proponen las acciones siguientes: Relacionar aquellos contenidos que están vinculados directamente con los núcleos teóricos integradores humanísticos. Valorar los conocimientos directamente relacionados con la aspiración que se desea lograr en las asignaturas del área. Determinar el contenido de la evaluación a partir de los vínculos y nexos entre las asignaturas que resulta del tratamiento interdisciplinar que tributa a la asimilación individual de cada educando. Establecer las habilidades generales y específicas que se deben trabajar para lograr la integración del contenido en el área. Delimitar del contenido de la evaluación, acorde con las particularidades de los educandos y su situación social de desarrollo. Precisar el contenido desde un nivel de integración que ofrezca criterios relacionados con el estado alcanzado por los educandos en su formación humanística. Determinar las potencialidades axiológicas y valorativas de los contenidos seleccionados. Seleccionar los contenidos generalizadores para la evaluación integradora a partir de los núcleos teóricos integradores humanísticos en cada grado y en correspondencia con los objetivos seleccionados. Caracterizar a los educandos desde los niveles de apropiación del contenido humanístico. Definir los indicadores a través de los cuales se evaluarán los contenidos contentivos en los núcleos teóricos integradores humanísticos. Decidir los criterios que se tendrán en cuenta para el uso de los indicadores para la evaluación integradora en los contenidos comunes de las asignaturas. Ejemplos de la derivación de los objetivos y la determinación de los contenidos de la evaluación integradora.c. Selección de los métodos y procedimientos para procesar y emplear durante el proceso de evaluación. Para la selección de los métodos de evaluación de las humanidades integradora se proponen las siguientes acciones:Determinar el nivel de complejidad de cada método y los procedimientos que exige cada uno de ellos acorde con los objetivos y el contenido de cada grado. Realizar ajustes a las exigencias de los métodos y las tareas asociadas a ellos, acorde con las particularidades de los educandos, determinadas en el diagnóstico, así como las potencialidades del entorno escolar. Seleccionar métodos de evaluación de las humanidades integradora que contribuyan a fomentar en los educandos y en su grupo la emotividad por aprender.Seleccionar los medios que se emplearán, acorde con las particularidades del contenido de la evaluación integradora y los métodos evaluativos empleados. Entre los medios que pudieran emplearse se encuentran: obras literarias, en particular las que están contenidas en el Programa Editorial Libertad, los software de las asignaturas, biblioteca digital, software “El fabuloso mundo de las palabras”, Cuba portable de Español, mapas, gráficas del tiempo, láminas, fuentes bibliográficas y no bibliográficas. Decidir los criterios para la selección de los indicadores que se utilizarán en la valoración de la asimilación del contenido a partir de las acciones del método de evaluación de las humanidades integradora. Establecer los indicadores para la evaluación integradora. Precisar la caracterización de los niveles de apropiación del contenido humanístico en los educandos. Controlar el curso del método de evaluación de las humanidades integradora seleccionado en los diferentes momentos de su implementación, a fin de tomar medidas oportunas de rediseño. Demostrar a los educandos la utilidad del trabajo con los métodos de evaluación de las humanidades integradora desde todas las asignaturas del área y la importancia de su apropiación. Adecuar creativamente los métodos de evaluación de las humanidades integradora a situaciones incidentales que se pueden presentar en la búsqueda, indagación investigación de contenidos relativos a la formación humanista.Segunda etapa: desarrollo de la evaluación integradora.La etapa de desarrollo del proceso de evaluación de las humanidades integradora ofrece a los educadores sugerencias sobre cómo proceder durante el proceso evaluativo, a fin de obtener informaciones variadas sobre la suficiencia del aprendizaje de los educandos, a partir de los ajustes que fue necesario realizar a las acciones planificadas para posibilitar en estos el tránsito del estado real al estado deseado.Se proponen las acciones siguientes:Adecuar los objetivos humanísticos y el contenido de la evaluación integradora a las etapas del curso escolar y a la evaluación obtenida.Realizar los ajustes correspondientes a los métodos de evaluación de las humanidades integradora propuestos, acorde con el desarrollo de los educandos, sus particularidades y las condiciones existentes en el entorno escolar.Precisar el carácter integrador del contenido de la evaluación integradora.Orientar a los educandos hacia los objetivos humanísticos, el contenido, las peculiaridades de los métodos a emplear durante el proceso de evaluación. En esta acción se recomienda: Crear un clima psicológico favorable, libre de tensiones, de manera que los educandos puedan implicarse en las situaciones evaluativas. Realizar la orientación general y personalizada, acorde con sus particularidades individuales. Analizar con los educandos las especificaciones del contenido, con énfasis en los más complejos, para evitar la desmotivación con la evaluación. Orientar a los padres sobre el proceso de evaluación de las humanidades integradora de los educandos, para lo cual se pueden utilizar temas en las reuniones de padres, conversaciones grupales individuales, visitas al hogar. Realizar los ajustes requeridos en el nivel de exigencia de los contenidos humanísticos de la evaluación, de forma tal que los mismos se constituyan en desafíos para que los educandos eleven su aprendizaje, mediante la investigación y búsqueda de nuevos conocimientos. Ajustar los instrumentos en la planificación y elaboración de otros, acordes con las condiciones existentes en el momento de la evaluación. Establecer indicadores como criterios para la evaluación de los contenidos relacionados con la formación humanística comunes a las asignaturas del área. Definir el momento en que los educandos serán evaluados y el tiempo disponible para realizar la tarea, de manera que los educandos no se sientan presionados, ni estresados durante el proceso.Tercera etapa: control y rediseño de la evaluación integradora.El control y rediseño de la evaluación integradora facilita el conocimiento del desarrollo del proceso, con la finalidad de transitar hacia una evaluación cualitativamente superior. Las informaciones que emanan de todo el proceso se aglutinan para identificar las posibles causas que inciden en los resultados, tanto positivos como negativos y establecer la adecuada toma de decisiones. Se consideran acciones fundamentales de esta etapa las siguientes:1. Análisis de las informaciones obtenidas con la aplicación de los métodos, procedimientos y técnicas de evaluación de las humanidades integradora empleados. Para esta acción se recomienda: Seleccionar los métodos, técnicas e instrumentos que se utilizarán.Seleccionar las informaciones obtenidas por cada uno de los métodos empleados.Correlacionar las informaciones obtenidas por los diferentes métodos, de manera que el proceso de triangulación de informaciones permita valorar la tendencia en el desarrollo del educando (si avanza, está estancado o retrocede). Comprobar las informaciones que pudieran ser contradictorias o no suficientes para emitir un criterio.Determinar los factores que pudieron influir de manera negativa.2. Identificar potencialidades y limitaciones de los educandos. Esta acción permite concretar la caracterización de los educandos y cumplir con la función desarrolladora de la evaluación. Se recomienda: Precisar los niveles de apropiación del contenido humanístico del educando a partir de sus particularidades individuales. Identificar errores y posibles causas, lo que unido a las potencialidades del educando permitirá una atención diferenciada y personalizada en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Valorar las implicaciones de los resultados evaluativos obtenidos en los aspectos axiológicos y actitudinales. Realizar la caracterización de los educandos, acorde con las valoraciones realizadas de acuerdo al nivel de apropiación del contenido humanístico en que se encuentra. 3. Determinar las acciones de orientación a los educandos conforme con la caracterización. Estas acciones deben ser tanto para atender las potencialidades como los errores y deben estar orientadas a estimular el aprendizaje de los educandos, así como a eliminar las posibles causas de dichos errores. Se recomienda: Determinar avances, estancamientos o retrocesos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, con los argumentos suficientes que faciliten la toma de decisiones. Seleccionar las acciones de continuidad, de manera que se potencie el desarrollo de los educandos y se corrijan sus principales limitaciones.4. Involucrar a los educandos en la búsqueda de acciones evaluativas que favorezcan la socialización, el protagonismo en la toma de decisiones y que garanticen el fin de la evaluación al convertirse en un flujo constante de recogida de datos que al valorarse propician nuevas vías para el avance.5. Tomar decisiones, a partir de la valoración realizada y la determinación de las acciones de actualización del diagnóstico grupal e individual.6. Proyectar vías para la evaluación de contenidos humanísticos con carácter interdisciplinario que favorezcan el aprendizaje de los educandos con necesidades particulares.Promover la crítica y la autocrítica acerca del trabajo realizado. Para esta acción se recomienda:Promover la participación de los educandos de manera individual y colectiva en la toma de decisiones que conduzcan a la reflexión sobre las dificultades detectadas en la evaluación de su formación humanística.Realizar talleres de intercambio en los diferentes niveles organizativos del trabajo metodológico que redefinan las acciones interdisciplinarias del Colectivo pedagógico en el área de Humanidades. Efectuar talleres de socialización para la presentación de estrategias evaluativas integradoras grupales e individuales.Esta metodología permite concretar en la práctica el Modelo Didáctico propuesto de la evaluación integradora en el área de Humanidades y se recomienda su socialización como parte del trabajo metodológico que se desarrolla en cada institución educativa que atienda al Preuniversitario como nivel de enseñanza. ConclusionesLa metodología para la evaluación integradora en la formación humanística en Preuniversitario, estructurada en tres etapas, ofrece acciones y recomendaciones metodológicas que facilitan su implementación en la práctica. La misma contribuye a superar las limitaciones prácticas requeridas por los educadores de ese nivel para diseñar y aplicar la evaluación integradora. Los métodos aplicados, beneficiaron la preparación de los educadores para la implementación de los resultados investigativos y corroboraron las potencialidades de la Metodología a fin de transformar la evaluación integradora de las asignaturas de las humanidades. La propuesta brinda posibilidades de generalización a otras áreas de conocimientos y admite su adecuación en otros niveles educativos. Las evidencias obtenidas son ilustrativas de las potencialidades de la propuesta para transformar la evaluación integradora en las asignaturas de las humanidades. Esta constituye una herramienta útil en las transformaciones en la dirección del aprendizaje por los docentes. El interés mostrado por estos para generalizar las experiencias, después de la implementación de la metodología, son argumentos a favor de la viabilidad y eficacia de la misma.Referencias bibliográficas Abiague, S. (2016). La evaluación del aprendizaje en el área de Humanidades de Secundaria Básica: una metodología para los profesores. (Tesis Doctoral). Universidad de Holguín.Ayala, M. E. (2008). La interdisciplinariedad como principio en la formación del profesor integral de preuniversitario en humanidades. (Tesis Doctoral). Instituto Superior Pedagógico José de la Luz y Caballero, Holguín. Castro, O. (1999). La evaluación en la escuela ¿reduccionismo o desarrollo? La Habana: Pueblo y Educación.Comendeiro, I. (2013). El Sistema de Evaluación del escolar ¿en qué estado estamos? Congreso Internacional Pedagogía. La Habana: Sello editor Educación Cubana. Partido Comunista de Cuba (2011). Lineamientos de la Política Económica y Social del Partido y la Revolución. La Habana: Política. Díaz, J. (2013). La evaluación integradora desde la integración de los componentes funcionales de la asignatura Lengua Española en el sexto grado de la Educación Primaria. (Tesis Doctoral). Universidad de Ciencias Pedagógicas José de la Luz y Caballero, Holguín.Escalona, U. (2013). Contribución de la evaluación a la formación y desarrollo de la habilidad de expresión oral en inglés en educandos de la educación preuniversitaria. (Tesis Doctoral). Universidad de Ciencias Pedagógicas José de la Luz y Caballero, Holguín.Hernández, L. (2012). Evaluaciones sistemáticas para favorecer el pensamiento funcional en educandos de onceno grado. (Tesis de Maestría). Universidad de Ciencias Pedagógicas José la Luz y Caballero, Holguín. López, F. (2012). Metodología para la elaboración y utilización de tareas docentes integradoras en la atención diferenciada a los educandos en Preuniversitario. Revista IPLAC, 4. Recuperado de http://www.revista.iplac.rimed.cu. López, F. (2013).Tareas docentes integradoras para la atención diferenciada de los educandos de Preuniversitario: una propuesta metodológica para el profesor. (Tesis Doctoral). Universidad de Ciencias Pedagógicas José de la Luz y Caballero, Holguín. López, G. (2013). El tratamiento a la temporalidad y la especialidad históricas en la educación preuniversitaria. Tesis de Doctorado). Universidad de Ciencias Pedagógicas “Pepito Tey”, Las Tunas. López, F. (2014). Reflexiones sobre métodos de enseñanza- aprendizaje. Universidad de Ciencias Pedagógicas José de la Luz y Caballero, HolguínMaldonado, C. O. (2013). El proceso de evaluación de la calidad educacional a nivel de bachillerato del sistema nacional de educación ecuatoriana. Un modelo teórico. Congreso Internacional Pedagogía. Ciudad de la Habana: sello editor Educación Cubana.Tamayo, R. (2013). La evaluación de la integralidad de los educandos de la Educación Preuniversitaria. (Tesis Doctoral). Universidad de Ciencias Pedagógicas José de la Luz y Caballero, Holguín.Téllez, C. (2014). La dirección de la evaluación del educando de la Educación Preuniversitario. (Tesis Doctoral). Universidad de Ciencias Pedagógicas José de la Luz y Caballero, HolguínVol. 6, No. Especial, diciembre, año 2021 PAGE \* MERGEFORMAT176Vol. 6, No. Especial, diciembre, año 2021 PAGE \* MERGEFORMAT177Juana S.Abiague, Katiuska Martínez: La evaluación integradora en la formación humanística del… Ciencia y Progreso Publicada en línea: diciembre, 2021, RNPS: 2477, ISSN: 2707-7098 http://cienciayprogreso.cug.co.cuiVBORw0KGgoAAAANSUhEUgAAAS0AAABZCAYAAAEcIEIbAAAAAXNSR0IArs4c6QAAAARnQU1BAACx jwv8YQUAAAAJcEhZcwAAIdUAACHVAQSctJ0AAC8aSURBVHhe7Z0HmBVFuvdxd13vIqggCrqygoCg KAZkRRQTBkRRAdFddXENK3JRr7rrmhARA2Dgu2u4hkVFdJUwgWGYIQ2S88wgwwSQnJPknKyv/u/U 21OnTnU4c84EmP49T53TXV1dVV399lu5qtrI3/1O2HCzLy+q4Wd0kyYUETbJv/0tXaxIKMXM1EmR ETPtyhsnYjbDNPjDH9SREAcOHBD5Cxeqs2L27t2rjorZt2+fWLN6NR0fPnyY/vPy8ug/KyuL/sHu 3bvVkRDLly0TZ9WtS8fr1q6NPWK1Tj1VHUXS8fbbyTB/OOcc+u/bp4+YNnUqHYN6Z5yhjqJBxBqe ey75ExExoEeI2b1rl/jll1/ouJ56Kua8Bg3o/9z69enfBBH7/VlnqbMSTPdHjhyhiF3aogWdOxH7 RV7Ys2KFZwTLk6gUQ8os/eyzqIhltWypjoKxftIkdVQ6qqX+1385kZh9771iljSpJ50UETH9OEVe Y3AvAxXz4/PP0z/M4f37RdKvf+24gZ8A13DM9mm1aomDO3bQsQ7pMQQMFbGrqIgiBvatX0//gCOW dMIJEZHkwDZOmEAPxcAN+XniicqmJAz9fib70UfVUQlOxPgfZmanTnSuA3tELOvaa6NSYdMPPzgR 4zcAo0cM9raIkb8yZU0oYswYmQNUFqpNbt9eHVYunFepm8oAqYudUuh1KkPkXLMkNw4ePOj8I09k Jht6Kzc3l/JVsHz5clH/978XR48epXMwe/ZsdVTMQpWXFhYW0n/MEQOXXXJJVJaC/G3nzp3qLBpE DDSVH9jA99+nY2bDhg3qqNgf5M1OxAD+j6in1Plc5gR6Rq5HbMjXX9O/DlKyg/ZRoYSBiLnlpxxp sHXrVnIfFTHomsqAEzFWmoAjqrPw1VfVkT9b58xRR6UnIsXSatYUo2Wy2iKmM1xq6mSp1cddfLHY s2qVkwPwfXwOpspXumbECCePHXnyyfQ/5vzz6V9PEJ2IiM24806x8JVX6NiL5N/8hgLHfXtVSRWM 5KxKEwcEvG/NmojIFr71lpN1uWHNK010e/wjYmwXETHlRo8EIpD3wgsRKcMRA7pbHSevzH3iCTG1 c2d1VvFUm9utm/P0eIojmtJkUIZy3Lg8YVWBZN/GYa1mpTPCUnSqSjjKIhZjQ8+w/Li5XTt1VDbo GVxp4aq3SZknmG7/wb/+Rf+ck+s5er0zz6T/Zio7WCEruExdVXXfsnkz/eugNg30cMwEW7JkiToS 4rq2bdVRNLofnGDcnADatG7tnmColevomt6GW4LpzQkoKgE9oU475RRxZp066iw4XODkBPti0CD6 B5xg92nVSTD4yy/VkZ2JEyeqo5IE4xfJRCXYTlWq3SX/2S5JqxqGOkxLLDYMnxfJcgBAXVu/XhWJ SrDsHj3ogmmvGxsLZGELxY9EkqwV3sBsWQSqaKoly09MT4xftMqoDbcEM+2P7N9P/7o99KBOkjpH 6ZfrAiOqlbTvcBFdh/1DC9LMu+6iY1ucWI3wtZ9nznRqfmyXWqsW/YOgtcKIthQufg+VkWY73Xih F+UBmtCAfh8nWPKvfkX/meeeS/9IMHzuwGz3A8tkPfvg9u10zHZmkxvQwzITB6CKAdi9/kWkVq+u jrwpeZ0SeA4zSuZa3GgODm7bFlEHqsqQDgsKNTNbPpOqQoTCTzn9dGVdwqJ33qEEYjcHPdq8jnec T1FPEJtZPXSocll1qTb5xhvVYSRHjdI9OHr4sEiVCVdVKfkMVVOejTl/+lOJlAXMPY5HrKV6L4M2 WJP9RvP6OWefrY6imTZtmjqKnxtvuEEdlbBs2TJ15I1bPRfoFXOd2BPLMjjALbHQrw6mTplC/wA9 OCia6CMWwH5VoN24caPTKwN2GJ26k2S5jHt4uFeIwYgI9PowCxcuFAsWLFBnxSDc7HnzXBNrwoQJ UYk1UY20iDmxRmklYMYtsYbJTKH9rbfSsS5t5pAQBqMoGG5V0B/KbB3Q3a9bt47+bZLFftWpXZv+ gS2x1qxZQ/96Yu1QheI2V10Ve2KlawEyXonFvNa7tzoqSSxuS+LmHDwAD1+xJdbZ9eqJG6+/Xp2V JNYZWpz0xLqpXTtKYPZDT2wzsfQmJE4sfOYcHxhrYn2v1dUAckG+lu4xxobhiOiJ1ceSWDNmzKD/ Q4cO0b/5AMDLjhNLlxhOLF3q2D03MgLTX90PTqyXX3qJ/pmoxNpZUEAXkGBsFwQEjsa6kamp4tsh Q8jOL7HAJRdfrI4E6ZLpKgOYMnky/esPxaO2WHL1BEEDI1jy00/0j5bYXbt20TH70fbqq8XKlSvp 2EwscIYqlC9evJj+AY952rNnT3RiMTY7FFzXp6ers6pHTIk14je/iejdrGq4JpZe/WFwzM0sVRGr gt+jvuv92oAPvsbtVTYwHm1c06Zin8rGE82igQPVUcVglaxkWUo37dmMcEksXOOWUv5PJGaLa0UQ kVgMRjqOadiQWjRndekihqmRjTDjLrhAuSqh6M03xWJjGBIYrtU3uTkZYLiAPoQTx9Nuuy2irQxh cYvmyEaN6BqGsDBDpTpAq6juD7e3ccto9mOP0T/s1qakiHT4o7kHOE8KqIcjEkuPrI2lH30k9m/a pM5KMJX+YVU0SNYSyzaegsND2Awfp7hIUm737vSv3zPaGNLMYeVIt9xAoLtPVuVI3c4WP5OozxAJ Ahb/619i6s03i2wZ4NqRI8nODfPT5Ei4JRauI4HZHf8DPtYTK++VVyhhYdJq1CA7/cUilwamv0gs Rg+D7+X7gH7djWo7ZKUVDnXHfG4aL/TIs9vJWqsAJ5buDx/b7PTE0q97JdYk1XXPnRp+iWWLsxck j3gQOOaRjBiMjHPd+LFh7FirexwjUmy3d+3aYjsVJjDdgy2yKoRjdJZ8L/UT/IDxlSzNX7/EypT6 V4+bH04lEB2cFJj8P7h1q7ItxtQJVZXIGrMEleaJ11wjxl10kVhXhas2NqILpbVqUYKVli2yImx+ xvonE1J1cL5E9GTrAuFmoENZL3oZuKnoGkpIxRKl5pm9skqdIgUElQqb8OgGRdOCPn0iRkroQJuF VD0issUpLt3UsXJUlnIx+Mrxuwr30FZlostchkGb0gipvQpef53a4rdMnSo2TZwo1qSkiOkdO4rh qlpiu9cxHsMEdNC9ZutUYPR+yFgYPHiw6ySyigJa3utZddB7ZQ5tj4eg4ZqgB8xtPoENX+FKhElT vVZ+lJVwHeuEwuVhbMNLbMQqXOjWxaQSLBmB7tEWzZtTx7w+6QSgSxb+cncv5vCabhjTHoMI6ko/ H3v0UXFKjRpWDQi/Z82cSdf0OOK49mmnicf/9jdx6SWXRLyYk048kcLi+SQMuorhD9bruK9rV+pX hztTuPBMuNaje3d6ZtxTkJ+vrpaA+CNtrr/uOnH1VVfRPUGE6/ChQ+QnwkE8OF1N4cIQH7irKXOn J2Rc0HXNXdXlI1yW4Tg2SiNceDCTOzp0ENe0aaPOioE7fSzBbe3biytbtVJnxTQ+7zzxjRqPANzi gkTWx0DZ3G3ZssVX22BMgi5cPXv0iBJuEFRzmfGw+QX8hOvhhx5yxkjomJoLaeCmyRBGqYQLZSx0 V2GmA7q+cOxV7kq3jI62gUFxXg9uJhaEy1z4BmBwCs9aY0zhAhiahMn6AMsjmOPCcM/kyZOthgev AL+X9VC3bhR3M06mcLm9KJtwIcz7//xndVaMHo+/SgG56MIL1VkkfvG1LQwETOFqedllovWVV1rT ByawcO3SRuiAMU2bUgcLBGud0Ys257HHxNgmTcSW6dOVTXCgnQb9+9/qrIQf589PuHAB1ny2BEV4 uhC54feyGLjTNZ4pXO+9806UdgamcMHNu9KtiRkPt3j5xff9996j7NTEVubi9LPhK1xDLSMfbO7G NGumrsbPtm3baJweEgEG+T2PBtVBFoa83uSlF14Q5xsLC6EsgOFqNvTxgiZYwoTLbDB4sfhadXiI nA6XqXAPXsCpljHgZ8kX+EqvXuqshAfuv5/C4TDxos0Pa9asWfSi2Q0+jpPlezDBcGXEj93BnxoB m4a6dukSFY9GDRuqqyXgw9fjgvTEem2+wmWyWU2BNY1tch96R92uhRz/+ArXT2qJAh2bO314EMPl MMyuDal6BCpzmUOqMAlWv44llXSOymqsXsD3GoEZcvwSSLggKAd+/plu2C7z1xRZHlqpVdl3FBSI FJnPutUY3UasupH/6qtWv2B3LIABVYhvskWbVyU8hUsHY7ttboKYWIQL7iu7EGX98Y/WxSpCIqmG 5gRTGNgcdqldBQErB7I/q777Ttl6M1wKIdwHBQOCbe4xLMgcZ5922mli/jPPiMUDBohRUvPivgy1 nBVgbTPz3uJViCe1ayfSZC0Ldvqatz9cc03x0E0pXDiGYRbKmt/Ujh3Fov79RU6PHlSRMeNHzTfS P3xAaCOcduedzlDQ7drEUwxxxcqN+dLPAqnJh6vK0YrBg5ULNXpb2qHilCL/58owWeNnNG5MzUTT O3Wif9gtMcrPcAuT+9//TXFGfOAuEUtWgmpzH36YPPQ0p54qdi8LNl3ZBHMUgqKP5LaBa3r5LRbh YlZLQccympn160fcy8KV++yzyqaYSVdfHRUGyqBemmv30qVi5VdfiW3Z2XQvjzMG/DGb4CXro9OZ I7L8CoHakJlJ9+o1bxYucxlI2M02GlhZkBikkW16wriWLa3xKw00ngsvAh6aJqNRI3LEIHI2d6YZ J7ON0oBlT3E/JsXYwDVduJICCtcINXJDX78OE3T0e1m4ePkhBssQmWG4CRfcQUvowM4ULv0lM7DT hQvnZg3cTbhMYMcTeRj4p4eLY31iETOtfXurn6WhZAC9+qLY4EF0hivVHcQkxzF+68ennyY/8PCb tbURMEQF9mbNE3ZmXE3hwgvRExbEI1wQVtMOa+bDztQYsCuNcOG+FKMWnkjhWj5oELn7QeuDxZxL 2I209CuWhqiRqJz/s/npf/9XXSkhX2qYrFatRPqZZ4rxzZuLHCkQXJtMJNA0KCcUvv46ZQterE1N FQWvvSZWyESzrcEDUJbAuDS03dnie8CybCg4YMxWYTCubauxJDtY/tlnNDJ3XVqasonENpcT5Vvb 6nrwg57riy+scxusz2GxQ/aqLyWvs+zTT8Wifv3UWeJwHeaMtqxh6gv1MxDIIktfV0jVhpoiMLrh oFq1JVHMfeghUsPwP6TqEdHGhfw8nnl3yMImyKqz7idMSNXD2r4FTYOC8I9GddwG8v9kWeZynR3k MiYo5PiGylnrR492Gvm8DNUypABxFudlRkj//JZ8Djl+iSjAYydBmwYLaiBwacY4o5CqiWvNcOnn n1P/n02AdAMNhhb3XYsWqTtDQlQZS98c0ws0WLptkGQjv29fEr6QqodTK0RhPZ7OaJ3CN96I0Goh VY+oITUoxE+/5x51OTj7N24U6XXrWgv2IVUPz7FaEBJMxZ9y001idVISdWVgwRDUIov69xcp1avT 0BDbvboJCiYJZGZkqLNIMHHCbTqTH5j80O0vf1FnlQNMULDNnrER1F0Q7r7zTmcJ9liJJf09BStR JihlJViY2PrJxx+rs8rBvTJX6KR2tfIjFCwXE5SyEqxjnVCwXExQYhUsfQuR/Px8MWP6dGe7EQaz sjGxVJ9cam49omO7Nn/+fPLbNo/xgAyPt0NBrVnfxB7n83NzaTYxJqrqmHHSwWiEnJwcWk8C26bY BGu9rMnPmzeP9qjZZFnLWAdpg61OsJUAtGQsgpWTnU1zHhGGm2AhzefOmUOz0JljWrAwmRKgDIUF P3hHEH3Dihf++U9a2EOfxIpJnjYBKiwsFKdpE1H79+tH/tWX7h+8/36awWy+ZExGxTR42CMePJt4 xIgRdIzp6488/DBNxE2W5VQGk2bZrQ7CQPyann++uL1DB1pchJ+TgUDi/rs6dqSyI9LFJnwDBgyg MBA2NrzlRVGCCBbiAbcXNG0qOsiiRG1LPADcwG2XTp3Exc2bk5tPP/nk2Bcsc0bxJvmFm3ZY10EX rI8/+ihiuxkGgsl7/ritP4E4QGgYCBYSdrqxBAHs/DAFCwuc2KblB8kKcZ+uLbFLjS3+QbLCq1q3 joobMNN/8FdfRa2TAXDvMS9Yg7TtqBkzQU3BAraE04Xhumuvtb5QvLDTtZV3IFg2d3jRWFrACzMO NkEAQQQL2uLFF15QZ8VpaUubIILlFg8z/RH/VatWqbMSsPzAMS9YRyyjK4MIFs4//OADdSbEkz17 UtbCIC43XHddxIZZbPR4QLCQ3ZmgbIR4QMCyJkxQtpHogoVFTmIRrGxZ9mnapAlpDMQH9/7z+efV 1eI0QBnPxE+wsM2dWzxs6W9LH+QYpRIsNKJicCBa6/Hv13EdFGiCz2T+bAMLmpmro7glgGlvEyyg vzAz60JYWCnHXNIH5gdtjDwEq602NcxktfyisbAchIg3UWN0wcJaXG7PYwoWLwL3k9obDFx+6aVR gmXDT7Ag4G7ZuE2wsH+jLY0CCxYaS7FVgxdzu3Wz3hsUbJRmLlnEQKOg8KkTr2DpCYgCvs4pssCL JYD88BMs5oJmzaIWQtMFy0tTmIJlcwetaQqWrdbpJ1i4xy0eNsFyI5BgYYaKDubSsaYaZXlhWO+h oH//mMdj5eXlRRW8GdiPGjVKnRXj9mCmvZtgPfvMM+Latm1pbaul8pl0UEU3E9JGUMFCpQLZq44u WADPuNkyscMULPM+YAoWlkDCMpwmQcpY8N9stgFmeuBDf+yRR9RZJL6CpW/Bz0S5MaZnxQNUPGps a9eupXOUVaBNbOo5XsECeJm2FwXwQmH0sso6FS/GTbCKiorUkSBhQRjpxrBvM9wkWdtE3OcYM5RN wUJaPPDAA+qsGFOwAPzvcNttEfG/8447fAXrqy++oHvRNqVj+9Dg7nVjHVbE31ewTDLOOy+Qu3i4 Vr4ovHAkMiLeTJsir2NqAMa0R/mlppGNMr+VH849Xbqos2iw+KweFwi5/qK6dO4srrj8cnVWAuKA e2AgGKZGBLb4o32N27hwL8JGW5YJ2qbYDf5RPn333XfV1RIQth5/fGB/f+45ddWd7du3R8QD/2ZW znD7GMf3dyed5C1YyOpM3IYwY3kjnc3TplG5bHYl6/wNKR88Bcu2voCbYO3UVD84LGtxfC2k6pE4 wTKGJmOfTb4WUvXwFCxkZSYozNvcmqxNS3O9FnL841t4nykLpzpLPvwwyo1NAGHH10OqHr6CBYM9 Z3XQTqVfx6otOhlNmkRcD6l6BBIsmPQGDdQtJWzPy1NHxWBWdJJlMZHSgIVJ5j/1lBgjw8UW4RvH jVNXjg1WfPutWKz1RVY1AglWktpQHiTXqCGyLrssYkmenMcecy3Uw8SKWzlu1dChykXlJgnFAGmq 8kxwT8HSV6vjpRBLY2KBy2bzHn1U2VRODrqsCzZCFhP0BeCqKq6CBQ2kY67+F4sJCq1ULN0vquTr bSGOboIVUoyrYOnZH4MpYD/Ilz+qTh3afRVLDs558EExuW1bWgkZSzra/AoKtBWm7AcFK9xgu2Gd jePHkz2WFmfSzz2X7Nh/ZLXmKnnQNKlqVCk+KrjFPbn/8z9kx/CqOvADBtPjGHx8vGgK3GW2aKGu lAB7LPc0/7nnnDjBHxMs3cjX4adtKUfEs/DNN8XKr7923OIf0CpA6jnwb1tNEKv5sRvcN/bii9WV +HEVrHjUOZZmpMSQ/iDSQYH7NJfOYhsUT0OwNmVlkf1+bdmASTfeKKZ37iwWS02Y/eSTFCe40cHz OgJVvbqY1rGj8wzMuKuuEpNuuIHsJrZuXbxM97XXqqsyPjVrilzp/+J33xWZDRsWx0/6qQM7DC9C OD9cd50YdXrxUuCmu+HyHDuv/TRwoJjetSu5MdMSdqPr1SP7WdJPLOEJu7EXXlj836yZGHfRRdZ7 x7dqRfaj6tYVyz//nJYLx3mitrHxLGNNueMO5ax04EXZVup1A2GOt3zlAH2RaM3XgfsggmWCrxdu lmhzDSFYsINW1oEdXrIO7IJkhcNl3OBWB+fmS+a13b1Yk5pKbvQOcJyb93GRRSdJfiimHc6Ry+hg TVLYYw/xeKmGh4RnbgZf7QyP3n8/ZsmsMigIz02wZtx1F13XwXksgrUjP1+sHDxY7MjLIzcLXnxR XSkWLPOFA7gzu7Zg5yVYa2Ttdc3w4VScgFsdnI+XWkRnQe/eZG+rRW6Uz7NqyBCxedIkcqO3GeLc HCiAbZbNMA/v2xdhhzIszndrI1AZ2GP92Xip5rdUUcYfSsY24WtZN2qUyO7eXUxt107MkOoTa43m 9OxJyx5t//FH5bJ0ILw0y6wPEI9gTb31VrKD4GDjAv6YFmjTxEiwVPlEB+6CChZrPfjDGyTA6OB8 u7H3M1Zahr0uWLxhghlnU7BGGlsqc9ZqotvNuv9+OrctAgP75EQIFh6GImgx+gL8GClqc2Ma21cf FLrf8nKBm2Ahu9ExBYs7w7NkeUYHdokULGT7sNfTDBUL2Ong3OywNwUL5Sqcb5AVEWbHggVkZwqW uVd3EMHKVuvqH9wavdw47NHIHS/0VmxNCeb4dvO6l0FBsDRMuOIKun9mp07KpgQ3wTJrhaZgLVXl BhPYxSNYOwsL1VkxuNcsT5ZWsIZZ7kukYO1ZtYrOsa+OCezRAB4vzluBh7rBuHYd87qXOeIydTwI eEHwI1kavbA+/fbbyV6Hd4vYpw0XNgULmwDgfN5f/0rnDOziEawJxna/9HEa2rq0gpVRv3jvH73J JJGCBThr1UEfcDw5jo4jWIVSehEQGySUDtcYvAx2zzJHkpYG3h3MZnSQ7XAC4Z+PYfQyFgsgBIeM cldaweLds+AP7gNY6ZDtOBycw+jg3E+wQKrKRRy/VJwTJVhH5cfP6UBhqONt2s5k8RCRj8ySBXF4 zsbWVLANi1U88IDIlIX60WedJabccgu1g5QFWI8Lib70o4/E3jXRm5MzB7ZsobajojfeEFvnzlW2 0Sz9+GPa+mS9ZVIsGhSxxZvJoV271FEksMc6Yahx6WzPzRWFfftSOUnXOAziasNmD2FdNGAAbWL1 s2WLlUMuy3balvN0C3f3kiWUxoloYtCJLKBIdq9Y4UgvG6h0vAxb6y3AC9k4YYIYKt2GhIAowWIK 5FenV5m9DNo93L7skKqJq2DpYBuUqZ07006gYxo3FhOvvlrkPv54VH9bSAgT1aVDBVJZcBwty1Ao 4FUmsGkjFbKNrJrjHRIScvzj210Ig+IWKolo+1w3cqS6texAJQiV1FQZNjdq+xl9r/CQkJDjF6cI n9msWbGCCKDEdAOlhx6moSecQNsIYJdkbJS7YcIEmuPz88yZZHC8cdIkseSTTwT21McuzbiHtgcP qJh0Q02HtWqJtcnJ6glCQkKqAtZ2h5+lgkmSigTjVm0KoyIMlCO2G1vxzTeVrtoaEhJSfgRqLMVo gYV9+oi00093bVNKlIHfGCGJ6l52z55RIy5CQkKqNtUwxmzPypXqNHYw8mPxwIHFE0Vk9TC1Rg2q ZkLxoKQWYaQ9RoeknHyySD3jDJHZqJHI79VLHNy+XfkWO+iynNCqFVUXQ0JCjn+c3kOUcNBrqM+c q6wsfPllUo56iQ+N9iEhIcc/nrNYMVV2QosWYkNGRsRY2vIEU61n33efM0jbFk8y1aurO0JCQo5n PJWWzUBxYAhzijxek5JCk1v16eCxwvdjmEN6vXo0JYp6Bo1wfY2sciYSbDeXNnKk+P6772gt9Fg4 fPiwGIEZ0tq2dGUNNrBMSkoSQ7//XiwyJnGERDJh/Hjxn2+/dd0orDQsXbKE1umvU7u2sqk8tL/l Flr3H5uRlRfY/wnp4bZnQDzErLSCGCg2KB6nbQsG7VnSzrO0FI9JsNLaf+CAs/FErMKN3fGw01yQ bXoSBfarxMYRMH+JYSmNqgYySHzAeK/mLjPxgF2b4Z/bpmoVCbZWwvP67YKTSJZIJQ75NzfzSwRl orQqwqRpOz0ngmNNaYVULKHSiiRUWgFMWoKLoaHSComFUGlFEiqtAAar3SWSslZaaFPBpqC6IL3a q5c4o3ZtEnyu6uEY7gb066dcRYMd7tGWwgZ7DCIOOg0bNCB/alSvTu11QcCWw/AL9+l7ZesUFhaK q668kqpc+t6JiDfSD3tC+oXXtWtXCuOVl1+m8527dlEVFwIPP/4g/TNJS0uj/bjhhsOFwTHSHenQ /+23lesS8Px6WvV+9VV1xZs3+valZ4RiwvPpz4lN4fmd4d+N9evX096TZ2nu2R/EG/60atlS5OTk qDv8wUasne++m9LJ9JPTAekEu0QpLbzP3pBVGaZbeuB5cB5UaT395JMUV3w37B+nCTaCnT9/vnJ5 HCmtUceY0ho2dCj5fbl8IY0aNqQX1eKii0hR6EBALmzWjK7DT9s+48wu+bHDHT4ubFpvgk1kEeal LsvBmmBLbfgHpWgyY8YMR2Fg41wb2HyWhbD5BRe4dthgl2TEq5P8+BBHpBsUoW3z2kOHDolTa9Ys Ti+fVcbh1g1+tr59Incn1sG7wIa3iBvilJKSoq5Eg63G4y5pyfTBR4rwsPW3F0O+/rokbS+8kDbw deOWm24iP+NVWpBrNK7DL4Q9MStLXYkGmRnSzEtpQbbxHuAf0i7PstIWZObG668nOUParli+/DhS WsZSZfFSXkoLBh+hHxc3b04Cig/cDWy/DjduSgvXUaKBm6+l0HvR57XXyN01bdoomxLWrFlDQgRB 81KizC0330zPCQVtg5UWwnvzjTeUrZ3lshoGd1Bu8eCntHJzc+n94TnRE+xHoqqHR48epdI20mPw 4MHKNhK8E8Tdtqu4jURUD2fPmuWkx/gAW6sFqR6eKkvxiNdL2jrnbkB2ETZMqLRcKC+lhZe6c+dO ZevOP/7+d3J/2SWXKJto/JQWQDUPLx45+rZt25RtJD8tXuwIqA1UsRCXfpbqlxt4TpjdlqUJWWmh ROkHPurG551H7vGc+LC9SlRu+CktvD+EgQ8+CPEoLTyTTsvLL6ew//n888qmBJQ+EW+kJRR4EOJV WijtcAmrxxNPKFtv/JRWv7fect6h+fxunCIzd9xz3CitdKlgEgmqBqy00H4SC/gwgyot1OOD0Kd3 b3Ifr9ICzz37LLlDHM0qG87R7uL18UEQERf4EYvBR21T0Ky02rpUM914/733qMQF5cph4HxA//5R z2XipbS2/vyzU03z84cJorTwcV4iq7QcVxjcg7BgcMzPgrBtSqv744/TtWbnn69s/IlXaUGWYlXI fkqLFbOeFkFNmSotjMnCTm1jmzalJWmwSxy2fDkkBfeo1jiL9XT3b9hAo9+Xff65GCmVBUbj2/x0 M4lWWuAc+ZKQsI8Yy8r7UZCfT4kLpecGK616Li/VJJFKC6DNCP49ZuxRioZgfDjTpk5VNtHguRCO W+N8rJRWaZlgUG+vXr2cD//5f/xDXYnGS2lt376d0hBx+jnA/l3AT2lNmzaNwsNHPHnSJGVrBw3P CNumtJ5+6im6hsb1oMSrtPZJWUK83UreNvyU1nVt21KcrpDKK1YSrrSwpE3+a68p7+0ckIKwq6iI NhHeu2qVsrWDFSbSZYlAH5SKYxq4etJJYuINN4g8WXVa/f336o7EAaGHoOFlBc1xQQ0ZR7yQdjfe qGyiqWilBfjjzlNbzX/yf/9H5+jJ8eIK9VE1lCYRJEppMdtltRf+IR3Mjg3Gr3qIEhH8QCdJEPyU Fkq1CO/jjz5SNu54KS2U4vHe4B8UYRAS0aaF54IfTRo1Ujbe+CmtDbKQgufA9VU+OsAkYUoLe+ba tlJgsGtB0oknuo6IhwJa9c03ynU0UBoVsW54AyloeFlowN64caOydYdfLl6GV1d/ZVBaaAuC8ONj w7PhGL18fuBdcPUJYcVLopUW95Iibm6ZjZ/SOiJlDR8d3DSTNQU//JQW2usQp6ZNmigbd7yUFsie N4/ihY/+/w0cqGzdSYTSQikW7xzholPIjyAN8d999x3FC2kWtH0OxK20oIQKfEpWhW+8EXhF1OxH HlF3VR5Gp6cLbt/CS8OLgBLDS8E/v0xcx7UPP/hA3elOZVBaIH/hQhJ++I22rFhAlzfmluFeCB7S CD1bGDfUpVMnqgJAEfK4JDdiUVr3dOnipDtKQ7fefLO4rX17Gi7CPaN4Hr8GYz+lxXwzZAi1OyJ+ 8Bdpe83VV9Pzwdx8002kkBA2p4MbT8kSbH2ZHnAH96ii39u1K41Jw3Ph+XE/vw83pQWgRDrefju5 ZZlElRHzDO/p3Fnc1bEjxRPX8Q7gXzxKi/nyiy+i0qMt0kOG2Rnp0a6duEAqeU4PL6UF9svCTOtW regZWHaRcd7RoYPoKtOkg3y3OId/SBt8N3EpLSisha+8ooK3g7Yr2z6dbibIEjNYqjlJulspq4SH PManlBXo5p8zZ47IGD1azJg+3bUKUtVAqWbBggXU25olFRrG1JQlBQUF1P0+JjOTcvbyYrl8rnFj x4oxY8aIebLUEzSDMEEVCemUIdNrrpSnIL3IfiA+8A/+YtKy38DeRIAezbEqPXKys8U+Y0O9WMEg XMQ/U77X3JycqGE1cSktbHaBRnUvNk+dSu1PtvttJlm63avtuWoD17GCKt9DbVxSMYaEhBz/xKe0 fu2/Aw4a22NRWnC7Q1ZZvMAa8diTV78Pm2OEhIQc/8SltFDa8drzGWBHezTA2+63GZS0DroMemT2 rlsXUdKCSZHnISEhxz9xN8QPP+EE5ZU7Y5o2td5rM2MC9EyMsJTckn/1K3U1JCTkeCZupQWD0hH2 NvQCq53a7tXNcOnGC5TAUqpXt96bHEB5hoSEHPskRGmxQXtUbvfuyutojh46JDIaNxbJWFJZDYHA aqZJNWtSNdKLYdK92xgvmKRQaYWEVAkSqrRgMP1mbrdutLVXacEmGgtffFGkSmUWdL348lBa+zdt EpPbt6deU694kSKWbub8+c/qzpBEsGXKFEpXTuckmYkd2LxZXQ2pKsSttFD6wdiqNcbyHYexH+Gl l1p7DukeGPlxo9ePz013sZgRZai05jz8cET8cIwhFmPl883v2VOs+PJLsVwa7OE46dprxehzz6Xt /jGfMiSSw/v2iUMeMydsHNqzh+awIu0xc2LCH/+oroRURUqttFCi2mUZeo8SljkcoTxMWSitXYsW UXsdhwEFu3XePHU1JFZGn302ZVQHA05CBkekktu3dq3Yu3q12B9gGlXI8U+plNYwDwWBql1WmzZU Eom39BSTSfBuPHtWrIioiqTVqROxMkW8YEYchotgoGyQPSUxyRxx8hvMi1Hp23JyxMohQ0TR22+L wrfeEj8NHCg2jh0beO/Kg1u30q7j5lxPjI9bk5REfi7q31+sHzVKXfFmxp/+VCIL8t9rjqrJjrw8 seo//xGLBgygcBe/+65Yn55Oc1mDcHDHDnoWrCRisk7GH2lUJP1dK58LCjIoB7dvp1VLln78McUL ZsW//+07xpDBu8D7N0vjeH94V0X9+lHc1o0cSW3BNnYWFIjF771XHPagQaTcS8OO/Hyx7NNPi9+r TGeE+Us5jKQvLdViGfjJxktpJZr9W7aIWffcI1JOPZWqBm6KcE63buqOxDBUPiP7jdKWm+CUlmSp ZB3/fXpNN2VlOW1oGJ+2f/16dSUSrJPPfiKddMP2MNhb0k1xoETDY+CQ3lBcqeecE3G/aeB/nmX+ 6cpvvqHMy3aPbrARrzmxWU9/r2dBqR4lYjc4fAyERmfP2GbNovwwzViPSc0bMjOdJg8zXrq/OM6Q 6eZGTvfujtuJsrq7SCpjr3ZSvAsoF7w39LLb3LBBrcMrg8I7zWzePCq+umH7JFkt321Z9roiqRbL vEDdjG7cWHlR/iyVOZoe71R5vG3uXHU1MeBlsf8ZAVY+iJWyUFpHfJY+zn3mGUcgkX47i4rUlRJ0 pUUCLMPFh79ClnZ0xYKjKe3aOc8AM//pp4svWsDgX3In/fQbPAz8cvr5zz3nhAsl4lby0pUmngdu F770UlQpsuidd5w0hrvZDz2krkTjtdoISsJY8YTDzHRRgLrSonSWZvrdd6urxSANsqRC48UG2B2U /E6pwHQ2T5kS0X78vYtMYSUVXTlOuOyyqAwDoMQ4XHtnIwMuVlkeVBvXooXzALEaJCA+7rXluJOy znRZAkMcRgZYYz1W9BebJV9sLEy77TaRIgULH6pbqbQslFYQ0uvWJX+Qbvl9+yrbEnSlRe5k6c0m 1Iwj2NIMlwrCjQilFUOblhdDtRJHRv3oHXuArrQwVtCLmffe67gNMkXNja0yA+VwkTmg19kkQmnJ d7v0ww/VlWj0GSVJ0q0bK7/+OsJPE5qzq5USCyzv3wQ7ybOfWVdcoWwrlmo7CwuLP3wtcqU1KJZi BYYgOWmiyJO55trUVHWWODDCnp8r88ILlW0wZtx1l3Ov21CMslJaKHFAUUJp4r3aDIe7QKadSURJ S4a5wmVzBQZVd/YPVTU3SqO00N4zonp1eheIi9ezpNWooe6KRFdaaBvzIr9PH8dPPItXFSunRw9K ZygBM07sBwxKP0hTkwilJY0Xo2Qph93aMhodDhv/JjmyJMzX0V6LdlI/pt16qxM2esQrA/S1TL7+ eidiQQ09fK1a1GhoY/7zz9PLQE7DH1wsBv6TwJ1yCjVIljcQSI4LnsFv8KtORSitH2V1id0g7eCu sH9/sXroULEhI0OsGTaMhmXoH0AQpbXJZ0nl2VrpJFFKq+D11yNkBiW4vJdfFlidlp5l+HAaZqJn LH5KC2my06PtCxT4KC20a6JtlcOEQspq2ZLisi4tjTomUNrByr1cVQuitNJ81jEbdfrpjls0lnvB 8ce/yaz773f8wfMd3hO5N6aN7Ecfde6pLFPlnK9lbKNGTuT8zAgpCG4sGzTISbhEGgjxss8+U6GU PXuWLXM+XhgoLvSeBSGI0kqSHxm7QTXHCz+lhaEn7Bc+Eq9OA5SE2W2FKC1pbNUlZrMMD43OcId4 2NrdGH1qWHkorf9o4SXJEqAbOxYscMKtTEoLPYMsR3gfuwOsQTZeVgk57GGVTWmBybff7qtw8LB7 PNZ0Rs+U7b54DeKV8+yzKpTyAV3SEeO0ZBymeKz7zgRRWttycyP8RQnCDT+ltS4lxfEL172oKKWl b1SCkokbq7/7LuJZvbrxy1tp6W1oqAG4UVmVFkg97TTHL7/FDlZ88YVTYsQ7wVCIykBUFr9p4sSI XDHKyMSY++CDynU0OwoKYlqKxtfI8FCXrshu1x+ffjpCecHgJUKwR9WpQ1UE9PJkNmhQPMVHc+s1 vajQqAbhXlTV8159lT6gAvmPdogxTZo4wmhTWvi4Rp5xhuMP/JzYpg2NpUJvEQzGN6HKPlIr4ZWn 0tI/FnwIk6XyXyifb2GvXmKKzCz1qkp6/fqOWzw3dnPCWKpVQ4aIVd9+S+POfnzhBSeeMOWhtPZt 2EAlbg4T30mufD/LPvmEqq4YK1XQu7eY0bmz814rm9ICmMmB74rdZciMDP5S9Vam8VxZJcTzc5hI 582TJ6u7Kx7Xesk0jI3SPijToH57YMsW5drOuAsuoHYtnqpj84cNruNF4yWjx2rGncE2ySxvIJSp UlFRA6yMLxnEXcUfBtcoh6pXT+R5rPPNFEnllSJzbi8/8fHhw8cyPwc9Bpimn3deoLil1a0rit5/ X91VAnZHQs8Z3j3cIhPzgsbQSbcw6En0AiuBpMoPMCJ+CEc+m5kpUXd/69bF8sBuXZ4FCjtLfog2 kBHws3hVNQEa4slP6Z7GjhlKi0H7FZ7DiRvHS4sbvS9kEFIh2KZz5fztb3Q/wkLbsBdptWs7z1D4 5pvK1g7HH/9+LHr7bYpj1HPgfhn/DJlZeslaReHdmCLBPoT6yHDT4AGxxRcaessCjPrFdmMhISEh wFdp6WQ//jjlwtDGNgXGBtdRdMYgO1TtRstcfdI114hZ990nsp94gorUOU8+KeY89JCYesstYows HWC8F3I3tH3A5PbsqUINCQkJKSEmpWWChuoxDRqQcqIipipe2hSZbtgd7sG9Y2U18oBHj1JISEhI MUL8f+uJdEhk6+3rAAAAAElFTkSuQmCCYudelmisAchasty72021-12-17T13:00:00Z2021-12-17T11:48:00Z2021-12-17T16:03:00Z10710394121677Microsoft Office Word018051falseTítulo1false25567false5242911905https://orcid.org/0000-0002-9104-6471131182605mailto:rpardo@cug.co.cu2490435305mailto:maidarnis@cug.co.cu65660005mailto:taimis@cug.co.cufalse15.0000