Los entornos virtuales. Otra miradaVirtual environments. Another lookKobel Guerrero-Muguercia; Yanyorky Sánchez-Pérez, Carlos Moreira-CarbonellUniversidad de Guantánamo, Cuba.Correo(s) electrónico(s) kobelg@cug.co.cu yanyorky@cug.co.cucarlosmc@cug.co.cu Recibido: 22 de octubre de 2019 Aceptado: 26 de noviembre de 2020ResumenLa presente investigación tiene como objetivo elaborar una nueva definición de entornos virtuales a partir del análisis de la evolución de este término haciendo especial énfasis en los elementos distintivos de cada una de las definiciones analizadas. Para el desarrollo de la misma se utilizaron métodos del nivel teórico como el estudio documental, análisis-síntesis e inducción-deducción que permitieron determinar elementos que caracterizan la evolución del término entornos virtuales.Palabras clave: Entornos virtuales; Nuevas tecnologías; Informática; ComunicacionesAbstractThe objective of this research is to elaborate a new definition of virtual environments from the analysis of the evolution of this term, with special emphasis on the distinctive elements of each of the definitions analyzed. For the development of the same, methods of the theoretical level were used, such as the documentary study, analysis-synthesis and induction-deduction that allowed determining the elements that characterize the evolution of the term virtual environments.Key words: Virtual environments; New technologies; Informatics; Communication IntroduccionThe political, economic, social, cultural, scientific, communicational and technological transformations that speed up the dawn of the 21st century are widespread, vertiginous and transcendent. They promote new changes in the educational policy of each country, and at the same time, the revision of certain social demands, for which the individual is permanently formed as a social being. This has become a challenge for the educational sector, since the progress made by Information and Communication Technologies facilitate various ways to develop learning in more collaborative, dynamic and individualized contexts, despite the current globalization.The development achieved by computing and telecommunications in the last years of the 20th century and the beginning of this century gave rise to the emergence of New Information and Communication Technologies (NICT). New technologies have revolutionized the academic training process and at the same time have raised the level of motivation and predisposition of students towards a new way of learning in which interaction with knowledge is made viable.According to Martínez, (2000) cited by ADDIN ZOTERO_ITEM CSL_CITATION {"citationID":"a268ub2to3v","properties":{"formattedCitation":"(del Toro, 2004, p. 14)","plainCitation":"(del Toro, 2004, p. 14)"},"citationItems":[{"id":391,"uris":["http://zotero.org/users/local/Zeqf1lZl/items/33RCFDXF"],"uri":["http://zotero.org/users/local/Zeqf1lZl/items/33RCFDXF"],"itemData":{"id":391,"type":"thesis","title":"Una propuesta dirigida a la formación de la competencia para el diseño didáctico del contenido digital de cursos de postgrado asistidos por multimedia interactivo","publisher":"Instituto Superior Politécnico José Antonio Echeverría","publisher-place":"La Habana","number-of-pages":"129","genre":"Tesis Doctoral","archive":"tesis_ivan_michel_del_toro.pdf","event-place":"La Habana","language":"ES","author":[{"family":"Toro","given":"Iván","non-dropping-particle":"del"}],"issued":{"date-parts":[["2004"]]},"accessed":{"date-parts":[["2020",4,14]]}},"locator":"14"}],"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"} (del Toro, 2004, p.14), the NICT includes all means at the service of improving communication and the treatment of information, which arise from the union of advances, propitiated by the development of technology, which are modifying the basic technical processes of communication. Three innovations have made possible the communication and information revolution: microelectronics, computing and telecommunications.The technological tools available are intended to facilitate communication and the processing, management and distribution of information, adding to education new possibilities for learning as they allow connections, previously impossible to imagine, that facilitate carrying out various processes regardless of differences in space-temporal between subjects.In this sense, virtual environments as platforms closely linked to Information and Communication Technologies (ICT) facilitate social interaction, communication, collaboration, as well as learning, which are one of the ways to contribute to the comprehensive training of society by creating environments where it is possible to build, share and use knowledge in an appropriate context through the use of tools that promote the development of skills and competences in which he teaches as well as in which he learns without the need to coincide in time and space.According to ADDIN ZOTERO_ITEM CSL_CITATION {"citationID":"a1qr110jd47","properties":{"formattedCitation":"{\\rtf (Guerrero-Muguercia, S\\uc0\\u225{}nchez-P\\uc0\\u233{}rez, & Moreira-Carbonell, 2019, p. 1)}","plainCitation":"(Guerrero-Muguercia, Sánchez-Pérez, & Moreira-Carbonell, 2019, p. 1)"},"citationItems":[{"id":368,"uris":["http://zotero.org/users/local/Zeqf1lZl/items/PQ825BIJ"],"uri":["http://zotero.org/users/local/Zeqf1lZl/items/PQ825BIJ"],"itemData":{"id":368,"type":"article-journal","title":"Entornos Virtuales, potencialidades y limitaciones para la Extensión Universitaria","container-title":"Cultura Física y Deportes de Guantánamo","volume":"9","issue":"Número Especial","abstract":"El presente trabajo investigativo tiene como objetivo analizar las potencialidades y limitaciones que ofrecen los Entornos Virtuales como productos de la ciencia y la tecnología para la Extensión Universitaria en la Universidad de Guantánamo. Para llevar a cabo esta investigación se emplearon métodos del nivel teórico y empírico que permitieron corroborar la problemática objeto de estudio. Se ofrece además una definición de Entornos Virtuales acorde al nuevo contexto donde estos se aplican.","URL":"http://famadeportes.cug.co.cu/index.php/Deportes/article/view/289","ISSN":"2519-9455","language":"Español","author":[{"family":"Guerrero-Muguercia","given":"Kobel"},{"family":"Sánchez-Pérez","given":"Yanyorky"},{"family":"Moreira-Carbonell","given":"Carlos"}],"issued":{"date-parts":[["2019"]]}},"locator":"1"}],"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"} (Guerrero-Muguercia, Sánchez-Pérez, & Moreira-Carbonell, 2019, p.1) virtual environments have important characteristics that contribute to improving the interaction between subjects, which favors the communication process, which in these environments has significant character.For these reasons, the Cuban State is submerged in a conceptual transformation at the cultural level aimed at developing a general-comprehensive culture in each and every one of the members of current Cuban society, for which reason it dedicates resources to access virtual environments at different levels of education.DevelopmentThe evolution of virtual environments is largely due to the accelerated development of Information and Communication Technologies, particularly the progress and improvement of computer networks. Collaborative virtual environment, course / content management system, learning management system, virtual campus, learning / e-learning platform, among others; are some of the names and definitions that are assigned to these by various authors.Telematics, according to the Dictionary of the Royal Academy of the Spanish Language (DRAE) in 2001, “comes from English telematics, acronym of tele- and informatics, informatics; which means application of telecommunication and computer techniques to the long-distance transmission of computerized information”.The etymology of the word "environment, from the computer point of view means: set of extrinsic conditions that a computer system needs to function, such as the type of programming, process, the characteristics of the machines that make it up, etc." and “virtual; It has an apparent and not a real existence". ADDIN ZOTERO_ITEM CSL_CITATION {"citationID":"a2gp3fcqdk8","properties":{"formattedCitation":"(DRAE, 2001)","plainCitation":"(DRAE, 2001)"},"citationItems":[{"id":"9wnVxTxL/1V00MPR9","uris":["http://zotero.org/users/local/Zeqf1lZl/items/JJEJD4JT"],"uri":["http://zotero.org/users/local/Zeqf1lZl/items/JJEJD4JT"],"itemData":{"id":"9wnVxTxL/1V00MPR9","type":"book","title":"Diccionario de la Real Academia Española","publisher":"ed. Vigésima segunda","version":"1.0","medium":"Software de computo","abstract":"Los entornos virtuales son...","author":[{"literal":"DRAE"}],"issued":{"date-parts":[["2001"]]}}}],"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"} (DRAE, 2001)The definition offered in this Dictionary reveals the mediating quality of virtual environments in the development of interactive processes between subjects separated in time and space by proposing that "they are telematic spaces that mediate the interaction and interactivity of netizens." ADDIN ZOTERO_ITEM CSL_CITATION {"citationID":"a2gp3fcqdk8","properties":{"formattedCitation":"(DRAE, 2001)","plainCitation":"(DRAE, 2001)"},"citationItems":[{"id":"9wnVxTxL/1V00MPR9","uris":["http://zotero.org/users/local/Zeqf1lZl/items/JJEJD4JT"],"uri":["http://zotero.org/users/local/Zeqf1lZl/items/JJEJD4JT"],"itemData":{"id":"9wnVxTxL/1V00MPR9","type":"book","title":"Diccionario de la Real Academia Española","publisher":"ed. Vigésima segunda","version":"1.0","medium":"Software de computo","abstract":"Los entornos virtuales son...","author":[{"literal":"DRAE"}],"issued":{"date-parts":[["2001"]]}}}],"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"} (DRAE, 2001)For Sigalés (2001) virtual environments constitute communication spaces that allow the exchange of information and that would make possible, depending on their use, the creation of a teaching and learning context in which the cooperation of teacher and students is facilitated, in a dynamic interaction framework, through culturally selected and materialized content through representation, through the various languages ​​that the technological medium is capable of supporting. ADDIN ZOTERO_ITEM CSL_CITATION {"citationID":"a1jjm4m63f5","properties":{"formattedCitation":"{\\rtf (Sigal\\uc0\\u233{}s, 2001)}","plainCitation":"(Sigalés, 2001)"},"citationItems":[{"id":452,"uris":["http://zotero.org/users/local/Zeqf1lZl/items/2ZJU4CKS"],"uri":["http://zotero.org/users/local/Zeqf1lZl/items/2ZJU4CKS"],"itemData":{"id":452,"type":"paper-conference","title":"El potencial interactivo de los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje en la educación a distancia","container-title":"X Encuentro Internacional de Educación a Distancia","publisher-place":"Guadalajara","event":"Hacia la construcción de la sociedad del aprendizaje","event-place":"Guadalajara","abstract":"La irrupción de las TIC, especialmente de Internet, en el campo educativo y las necesidades de formación a lo largo de la vida que la sociedad informacional genera han dado un impulso sin precedentes a la oferta de la educación a distancia, en sus distintos niveles, formatos y modalidades. La educación a distancia basada en las TIC se caracteriza por un potencial de interacción entre los actores de los procesos de enseñanza y aprendizaje mucho mayor que el de la educación a distancia convencional. Parece ampliamente aceptada la idea de que en la interacción se halla una de las claves que permiten la realización de aprendizajes de calidad. Partiendo de esta base, en la ponencia se analizan algunas de las limitaciones que históricamente ha sufrido la educación a distancia y las posibilidades que ofrecen las TIC para superarlas. Asimismo, se alerta sobre el optimismo tecnológico de naturaleza propagandística y se insiste en la necesidad de construir un marco teórico de carácter psicopedagógico que nos proporcione instrumentos para el análisis y la investigación sobre cómo se enseña y se aprende en la era de Internet. Finalmente, se analizan de forma sucinta algunas de las oportunidades y limitaciones que la tecnología disponible nos puede deparar en un futuro inmediato.","URL":"http://www.uoc.edu/web/esp/art/uoc/sigales0102/sigales0102.html","language":"Español","author":[{"family":"Sigalés","given":"Carles"}],"issued":{"date-parts":[["2001"]]},"accessed":{"date-parts":[["2015",10,13]]}}}],"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"} (Sigalés, 2001).In this statement, the possibilities offered by these communication spaces for the exchange of information are highlighted, which allow, in the opinion of the authors, the creation of a context in which not only the teaching-learning process would be favored, but also the extensionist and investigative.For Aguilar, (2004) "a virtual environment represents a conceptual space in which a user can establish communication (interaction) in different space-time conditions with other users (or their representation), or with elements of the environment." Aguilar (2004). According to this statement, virtual environments are spaces that allow the development of a communicative process regardless of the differences in time and space between the interacting subjects or the tools that make it up.Herrera (2005) considers them as Virtual Teaching-Learning Environments and defines them as “didactic telematic spaces, which imitate, in cyberspace, the possibilities to carry out a distance the teaching-learning process” ADDIN ZOTERO_ITEM CSL_CITATION {"citationID":"a13ail19cbg","properties":{"formattedCitation":"(E. Herrera, 2005)","plainCitation":"(E. Herrera, 2005)"},"citationItems":[{"id":335,"uris":["http://zotero.org/users/local/Zeqf1lZl/items/FXW3A46M"],"uri":["http://zotero.org/users/local/Zeqf1lZl/items/FXW3A46M"],"itemData":{"id":335,"type":"thesis","title":"Concepción teórico-metodológica desarrolladora del diseño didáctico de cursos para a superación a distancia de profesores en ambientes virtuales de enseñanza-aprendizaje","publisher":"Instituto Superior Pedagógico “Enrique José Varona”","publisher-place":"Ciudad de La Habana","number-of-pages":"198","genre":"Tesis Doctoral","archive":"Tesis de Doctorado Esperanza.doc","event-place":"Ciudad de La Habana","abstract":"La tesis, cuyo objeto de investigación es la superación a distancia de profesores en ambientes virtuales de enseñanza-aprendizaje, propone una concepción teórico-metodológica del diseño didáctico de estos cursos a distancia, que revela las relaciones sistémicas de ese proceso, a partir del redimensionamiento de los nexos entre las concepciones, intenciones y exigencias formativas y las potencialidades pedagógicas, tecnológicas y organizativas de los ambientes virtuales, para un proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollador con enfoque profesional pedagógico.\nLa concepción se construyó a partir de la sistematización de los fundamentos teóricos que sustentan científicamente el diseño didáctico de esos cursos para la superación a distancia de profesores, y de un estudio empírico que permitió diagnosticar la preparación del personal encargado de ese diseño didáctico, en el contexto de los procesos de formación permanente que coordina el Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño (IPLAC), a través de su Universidad Pedagógica Virtual (IPLAC-Virtual). \nLa función orientadora de la concepción, se manifiesta en sus dos componentes: el teórico-conceptual, que brinda a los docentes que diseñan los cursos, conceptos claves y un modelo pedagógico para la superación a distancia de profesores en ambientes virtuales, y el metodológico-procesal, que ofrece ejes metodológicos, indicadores y una guía metodológica, para orientar el proceso de diseño didáctico, de modo que se aprovechen las potencialidades de los ambientes virtuales, para un proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollador con enfoque profesional pedagógico.","language":"Español","author":[{"family":"Herrera","given":"Esperanza"}],"issued":{"date-parts":[["2005"]]},"accessed":{"date-parts":[["2015",12,23]]}}}],"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"} (E. Herrera, 2005, p.28). On the other hand, Pérez (2006) assumes them as a Virtual Teaching-Learning Environment and states that it is “the space configured in a computer network, based on the tools and facilities it provides, where a teaching-learning process is developed in which its protagonists can interact and perform the system of teaching tasks.” ADDIN ZOTERO_ITEM CSL_CITATION {"citationID":"a17fjsltkah","properties":{"formattedCitation":"{\\rtf (P\\uc0\\u233{}rez, 2006)}","plainCitation":"(Pérez, 2006)"},"citationItems":[{"id":336,"uris":["http://zotero.org/users/local/Zeqf1lZl/items/3GHSTPDW"],"uri":["http://zotero.org/users/local/Zeqf1lZl/items/3GHSTPDW"],"itemData":{"id":336,"type":"thesis","title":"La preparación informática del docente para la educación a distancia en entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje","publisher":"Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño","publisher-place":"Ciudad de La Habana","genre":"Tesis Doctoral","archive":"tesis defensa vicenta.doc","event-place":"Ciudad de La Habana","abstract":"Esta tesis, cuyo objeto de investigación es la educación a distancia en entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje, propone una concepción teórico-metodológica de la preparación informática del docente para esta modalidad educativa que revela las relaciones existentes entre los problemas pedagógicos, tecnológicos y organizativos que se dan en esta modalidad educativa y las funciones y tareas a realizar por los docentes de acuerdo con el rol que asuman como parte de un equipo de docentes.\nLa concepción teórico-metodológica propuesta parte de conceptos básicos como el papel protagónico del equipo docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje en entornos virtuales, la necesidad de que sus integrantes fundamentales, el profesor, el tutor y el administrador tengan formación pedagógica, así como las concepciones asumidas en cuanto a educación a distancia en entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje y la preparación informática del docente para trabajar en estos entornos, los cuales constituyen bases teóricas para estructurar los niveles y vías que conllevan a la preparación informática del docente para la educación a distancia en entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje, así como los objetivos y contenidos correspondientes a cada nivel, en correspondencia con los roles que puede asumir el docente. \nLa concepción se diseñó a partir de la sistematización de los fundamentos teóricos que sustentan la preparación informática de los docentes para la educación a distancia, de experiencias de varias instituciones y universidades cubanas y de otros países en este sentido y del estudio empírico que permitió diagnosticar la preparación informática de los docentes en Cuba y de un grupo de profesores vinculados a diferentes funciones relacionadas con los cursos a distancia que coordina el Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño (IPLAC).","author":[{"family":"Pérez","given":"Vicenta"}],"issued":{"date-parts":[["2006"]]},"accessed":{"date-parts":[["2015",12,23]]}}}],"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"} (Pérez, 2006, p.30).These definitions highlight the possibilities that these spaces offer from the virtual to simulate the conditions that allow the development of the teaching-learning process without limitation of time and space, elements that can be extended to other university processes to promote interaction between the Higher Education Centers and their social environment.The authors Castañeda and López (2007) expose the facilities provided by virtual environments with their tools and services in mediating the interaction that is established between teachers and students as part of the virtual teaching-learning process by defining them as “Virtual Environment of Teaching Learning (hereinafter EVEA) to the space (virtual space) in which the different tools and services for learning are grouped and where institutional management personnel, teachers and students interact.” ADDIN ZOTERO_ITEM CSL_CITATION {"citationID":"a2210a30n9e","properties":{"formattedCitation":"{\\rtf (Casta\\uc0\\u241{}eda & L\\uc0\\u243{}pez, 2007)}","plainCitation":"(Castañeda & López, 2007)"},"citationItems":[{"id":89,"uris":["http://zotero.org/users/local/Zeqf1lZl/items/6ZC83P5I"],"uri":["http://zotero.org/users/local/Zeqf1lZl/items/6ZC83P5I"],"itemData":{"id":89,"type":"article","title":"Entornos Virtuales de Enseñanza Aprendizaje Libres: MOODLE”","publisher":"Digitum","archive":"moodle.pdf","abstract":"Denominamos Entorno Virtual de Enseñanza Aprendizaj\ne (en adelante \nEVEA) al espacio (espacio virtual) en el que se agr\nupan las distintas \nherramientas y servicios para el aprendizaje y dond\ne interaccionan el personal \nde gestión institucional, el profesorado y los estu\ndiantes.","URL":"https://digitum.um.es/xmlui/bitstream/10201/13417/1/moodle.pdf","shortTitle":"Digitum","language":"espaol","author":[{"family":"Castañeda","given":"Linda"},{"family":"López","given":"Patricia"}],"issued":{"date-parts":[["2007"]]},"accessed":{"date-parts":[["2015",10,22]]}}}],"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"} (Castañeda & López, 2007, p.1). At the authors' criteria these EVEA facilities can be used in other university processes. Herrera Lemus, (2007) calls the Virtual Learning Environment to the. Space for mediating socio-cultural interaction of the relationships between subjects through the use of ICT, built by the meanings of the subjects with others and the meanings of social objects , which condition the development of the subject not only so that he appropriates knowledge, experiences, new elements that generate analysis, reflection and appropriation processes, but also allows him to participate in the formation of the highest level integrating system: the personality." ADDIN ZOTERO_ITEM CSL_CITATION {"citationID":"a2ae28h9dn","properties":{"formattedCitation":"(K. Herrera, 2007)","plainCitation":"(K. Herrera, 2007)"},"citationItems":[{"id":332,"uris":["http://zotero.org/users/local/Zeqf1lZl/items/NNJU44ZZ"],"uri":["http://zotero.org/users/local/Zeqf1lZl/items/NNJU44ZZ"],"itemData":{"id":332,"type":"thesis","title":"Estrategia didáctica para la elaboración y aplicación de entornos virtuales de aprendizaje en las prácticas de laboratorio de física para la educación superior","publisher":"Universidad Central “Marta Abreu”","publisher-place":"Villa Clara","genre":"Tesis Doctoral","archive":"Tesis doctoral Didactica Entornos Virtuales.pdf","event-place":"Villa Clara","abstract":"Estrategia didáctica para la elaboración y aplicación de entornos virtuales de aprendizaje en las Trabajar sobre la base de que el estudiante sea capaz de vincular el conocimiento que va alcanzando por medio del empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación\n(TIC), trae a colación el análisis de uno de los conceptos que se han originado bajo este enfoque eminentemente tecnológico, denominado Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA). En su estudio, tema abordado en la presente tesis doctoral, se parte de realizar una caracterización teórica mediante un profundo y amplio análisis bibliográfico, que permite reflejar su importancia, actualidad y necesidad de establecer un adecuado diseño, que permita crear las condiciones pedagógicas y contextuales, donde el conocimiento y las relaciones con los individuos son el factor principal.\nEs importante señalar, que para lograr un certero empleo de los EVA se requiere del estudio de las características y funcionalidades de la institución, facultad, carrera universitaria en el cual se hará viable dicho entorno, permitiendo determinar las principales insuficiencias que limitan su aplicabilidad. En tal sentido, partiendo de la caracterización hecha, se realiza un proceso de detección de necesidades educativas en los estudiantes en el empleo de las TIC, que oriente su empleo adecuado en las actividades relacionadas con el tipo de forma organizativa en la que se pretende llevar a cabo el EVA.\nLa implementación de los EVA en la presente tesis de investigación, se lleva a cabo a través del desarrollo de las prácticas de laboratorio virtuales de Física para la educación superior. Del análisis acerca de la necesidad y posibilidad real de empleo, se fundamentan los elementos que permiten la realización de una Estrategia Didáctica para la elaboración y aplicación de los EVA, estableciéndose a la luz del enfoque Histórico-Cultural de Vygostky, una nueva conceptualización sobre las Prácticas de Laboratorio Virtuales, así como de los mencionados entornos, aspectos claves, para el buen entendimiento de la estrategia didáctica propuesta. Se ha considerado el auge que han tenido las TIC en la diversidad de trabajos realizados sobre prácticas de laboratorio.\nEl desarrollo del diagnóstico inicial, así como la validación de la estrategia didáctica, se realizó en la facultad de Ingeniería Mecánica durante los cursos 2005-2006 y 2006-2007. Para la recopilación de datos se seleccionó de manera intencional, los dos grupos de estudiantes que cursaban el primer año para dicha carrera universitaria.","URL":"http://karin.fq.uh.cu/~vladimar/cursos/%23Did%E1cticarrrr/Tesis%20Defendidas/D%20Didac%20Entornos%20Virtuales.pdf","language":"Español","author":[{"family":"Herrera","given":"Kenia"}],"issued":{"date-parts":[["2007"]]}}}],"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"} (K. Herrera, 2007, p.38).This definition establishes the sociocultural quality of the interaction that exists between subjects and social objects, as well as the mediating nature of ICTs in the relationships established during the process of analysis, reflection and appropriation of knowledge, experiences and new elements which favors the development of personality as a result of sociocultural interaction in virtual environments. Vidal et al. (2008) state that.EVEAs are generally defined as a teaching-learning process or activity that takes place outside a physical space, temporarily and through the Internet and offer a variety of means and resources to support teaching; they are currently the technological architecture that gives functional support to the various e-learning initiatives, however, they do not determine the didactic models and strategies, since knowledge or access to these resources does not exempt the teacher from deep knowledge of the conditions of learning, nor the adequate design and teaching planning, but it does provide a new pedagogical vision that is enriched with the use of these technologies. ADDIN ZOTERO_ITEM CSL_CITATION {"citationID":"a2jf7bfqlk","properties":{"formattedCitation":"(Vidal, Llanusa, Diego, & Vialart, 2008)","plainCitation":"(Vidal, Llanusa, Diego, & Vialart, 2008)"},"citationItems":[{"id":279,"uris":["http://zotero.org/users/local/Zeqf1lZl/items/VDEK6J24"],"uri":["http://zotero.org/users/local/Zeqf1lZl/items/VDEK6J24"],"itemData":{"id":279,"type":"article-journal","title":"Entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje","container-title":"Revistas Médicas Cubanas","volume":"22","issue":"1","abstract":"La temática consultada se refiere a los entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje (EVEA), cuyo concepto viene asociado a un nuevo paradigma en el que convergen las tendencias actuales de la educación, para todos y durante toda la vida, donde las teorías y estilos de aprendizaje centran sus procesos en el estudiante, que le permiten construir su conocimiento basado en sus propias expectativas y necesidades de acuerdo al contexto en que se desarrolla, aplicando métodos investigativos que le permitan tomar acciones para alcanzar resultados positivos; unido y facilitado por el uso intensivo de la tecnología de la información y las comunicaciones (TIC) y el \"trabajo en red\", lo cual deviene en un revolucionario modelo pedagógico-tecnológico que asegura una educación pertinente, cuyo mayor reto es mantener y elevar la calidad del proceso docente-educativo1 y donde la enseñanza presencial está siendo desplazada por métodos de enseñanza más flexibles, en los que no es necesario el contacto físico profesor-alumno, salvo algunas reuniones periódicas indispensables.","URL":"http://bvs.sld.cu/revistas/ems/vol22_1_08/ems10108.htm","ISSN":"0864-2141","journalAbbreviation":"bvscuba","language":"Español","author":[{"family":"Vidal","given":"María"},{"family":"Llanusa","given":"Susana"},{"family":"Diego","given":"Francisca"},{"family":"Vialart","given":"Niurka"}],"issued":{"date-parts":[["2008"]]},"accessed":{"date-parts":[["2015",10,13]]}}}],"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"} (Vidal, Llanusa, Diego, & Vialart, 2008).In proposing that the teaching-learning process or activity developed in these environments takes place outside physical and temporal spaces, these authors coincide with what was stated in DRAE 2001. On the other hand, they point out that these environments offer a diversity of means and resources that in the opinion of the authors of this research they not only favor teaching but also the development of other social processes.Oscar García proposes that a “virtual environment of teaching learning as an organization of a socio-technical educational nature integrated by pedagogical mediation mechanisms that promote resources, applications, help systems and the interrelationships of people in conditions of cooperation and collaboration and that in together they make possible the teaching-learning process in vitality.” ADDIN ZOTERO_ITEM CSL_CITATION {"citationID":"a14jjiltaaf","properties":{"formattedCitation":"{\\rtf (Garc\\uc0\\u237{}a, 2010)}","plainCitation":"(García, 2010)"},"citationItems":[{"id":334,"uris":["http://zotero.org/users/local/Zeqf1lZl/items/FWX6XR3D"],"uri":["http://zotero.org/users/local/Zeqf1lZl/items/FWX6XR3D"],"itemData":{"id":334,"type":"thesis","title":"Concepción pedagógica de un entorno virtual de enseñanza aprendizaje desarrollador para la formación de profesores","publisher":"Universidad de Ciencias Pedagógicas \"Frank País García\"","publisher-place":"Santiago de Cuba","number-of-pages":"117","genre":"Tesis Doctoral","event-place":"Santiago de Cuba","abstract":"Cuba ha identificado desde muy temprano la conveniencia y necesidad de dominar las\nTecnologías de la Información y las Comun icaciones (TIC)e introducirlas en la práctica\nsocial para lograr una cultura tecnológica de todos sus ciudadanos desde las edades\ntempranas. Esto facilitaría al país alcanzar el objetivo de un desarrollo sostenible, teniendo\nen cuenta que los actores de l os avances tecnológicos en una sociedad son todos los\nintegrantes de la misma, unos para su desarrollo y todos para su aplicación.\nEl desafío de la utilización de las TIC en Cuba se realiza en el marco de la tercera\nrevolución educacional, donde la Educación Superior Cubana está enfrascada en el\nproceso de Universalización dirigida a lograr la educación para todos y a lo largo de la vida\ntransformando cualitativamente los procesos sustantivos de la Universidad, mediante el\nempleo de las TIC, alcanzando nive les superiores de formación, superación universitaria,\nde integración y colaboración a través de las redes nacionales e internacionales, creación ,\ndesarrollo de recursos, servicios y herramientas basadas en el conocimiento.","language":"Español","author":[{"family":"García","given":"Oscar"}],"issued":{"date-parts":[["2010"]]}}}],"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"} (García, 2010, p.23).In this way, the socio-educational technical nature of virtual environments and their mediating role in cooperative and collaborative relationships between subjects who interact in the virtual teaching-learning process are revealed. From the authors' point of view, these elements can be extrapolated to the other university processes (Extension and Research).Michael Holyoke asserts that "a Virtual Learning Environment (EVA) is a set of teaching and learning tools designed to enhance the student's learning experience by including computers and the Internet in the learning process." ADDIN ZOTERO_ITEM CSL_CITATION {"citationID":"acgakjkrsl","properties":{"formattedCitation":"(Holyoke, 2011)","plainCitation":"(Holyoke, 2011)"},"citationItems":[{"id":101,"uris":["http://zotero.org/users/local/Zeqf1lZl/items/ATHKPQFM"],"uri":["http://zotero.org/users/local/Zeqf1lZl/items/ATHKPQFM"],"itemData":{"id":101,"type":"webpage","title":"Virtual learning environment (VLE) or managed learning environment (MLE","container-title":"Computer Glossary","genre":"Glosario informático","abstract":"A virtual learning environment (VLE) is a set of teaching and learning tools designed to enhance a student's learning experience by including computers and the Internet in the learning process.","URL":"http://whatis.techtarget.com/definition/virtual-learning-environment-VLE-or-managed-learning-environment-MLE","language":"Inglés","author":[{"family":"Holyoke","given":"Michael"}],"issued":{"date-parts":[["2011"]]},"accessed":{"date-parts":[["2015",11,2]]}}}],"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"} (Holyoke, 2011).This statement addresses the composition of virtual environments that are made up of a set of tools, synchronous and asynchronous, that allow the development of the student learning process mediated by computers and the Internet beyond university borders.By defining as virtual environments "spaces configured in the telematic network, which promote the pedagogical-instrumental mediation of its participants, based on ICT-based synchronous and asynchronous activity and communication." ADDIN ZOTERO_ITEM CSL_CITATION {"citationID":"a20iiqovve0","properties":{"formattedCitation":"{\\rtf (S\\uc0\\u225{}nchez, 2011)}","plainCitation":"(Sánchez, 2011)"},"citationItems":[{"id":233,"uris":["http://zotero.org/users/local/Zeqf1lZl/items/5M7IHT4R"],"uri":["http://zotero.org/users/local/Zeqf1lZl/items/5M7IHT4R"],"itemData":{"id":233,"type":"thesis","title":"Concepción teórico – metodológica del uso pedagógico de las herramientas de comunicación de los entornos virtuales en la superación profesional de docentes","publisher":"Universidad de Ciencias Pedagógicas “Enrique José Varona”","publisher-place":"Ciudad de La Habana","number-of-pages":"193","genre":"Tesis Doctoral","archive":"defensa_yanyorky_imprimir_ok_2013.doc","event-place":"Ciudad de La Habana","abstract":"El estudio de las herramientas de comunicación de los entornos virtuales en el contexto educativo, evidenció la necesidad de potenciar su uso pedagógico para favorecer la comunicación educativa en estos entornos, a partir de la insuficiente preparación de los docentes sobre el uso de estas herramientas en la superación profesional. Por ello la presente investigación tiene como objetivo proponer una concepción teórico-metodológica que oriente el uso pedagógico de las herramientas de comunicación de los entornos virtuales en la superación profesional de docentes.\nSe sistematizan los elementos teóricos y las relaciones esenciales que distinguen la comunicación educativa en entornos virtuales, en tanto se contextualizan, dimensionan, estructuran y relacionan los componentes que se integran en la concepción propuesta, a partir de las potencialidades pedagógicas, tecnológicas y sus nexos en la comunicación educativa mediada por estos entornos para la superación profesional de docentes, donde las diferentes herramientas tecnológicas son consideradas como canal de comunicación educativa virtual a partir de la mediación pedagógico-instrumental. Se define el uso pedagógico de las herramientas de comunicación de los entornos virtuales en la superación profesional de docentes, con sus dimensiones e indicadores contextualizados a las funciones del equipo docente, a fin de favorecer el desarrollo del proceso de comunicación educativa en entornos virtuales.\nLa concepción teórico-metodológica está estructurada por el componente teórico-conceptual, con el que debe operar el equipo docente, en estrecha relación con el componente metodológico-procesal, estructurado por etapas y fases, en correspondencia con los roles y funciones del equipo docente y una guía metodológica que viabiliza en la práctica el proceder para instrumentar, desde las herramientas, el proceso de comunicación educativa virtual; se introduce para la preparación del equipo de docentes que imparte cursos en entornos virtuales desde el IPLAC en el período 2009-2010. Se diseñó un curso en entornos virtuales con estos fines. Para la valoración de la concepción se emplearon la observación participante, las encuestas, las entrevistas, la aplicación del método Delphi y los resultados del curso. Se evidencian resultados positivos en su implementación práctica.","language":"Español","author":[{"family":"Sánchez","given":"Yanyorky"}],"issued":{"date-parts":[["2011"]]}}}],"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"} (Sánchez, 2011, p.28), demonstrates the mediating nature of these telematic spaces in the interaction that is established through synchronous and asynchronous activity and communication between the subjects participating in the processes that elements that may develop in them favor the development of other university processes.López et al. (2012) state that "Virtual teaching-learning environments are developed in an established space within the network and are structured in a sequence of contents, worked from a set of tools, with the mediation of an instructor or teacher". ADDIN ZOTERO_ITEM CSL_CITATION {"citationID":"a2ck43vho5","properties":{"formattedCitation":"{\\rtf (L\\uc0\\u243{}pez, Flores, Rodr\\uc0\\u237{}guez, & de la Torre, 2012)}","plainCitation":"(López, Flores, Rodríguez, & de la Torre, 2012)","dontUpdate":true},"citationItems":[{"id":74,"uris":["http://zotero.org/users/local/Zeqf1lZl/items/S4SKECKR"],"uri":["http://zotero.org/users/local/Zeqf1lZl/items/S4SKECKR"],"itemData":{"id":74,"type":"article-journal","title":"Análisis de una experiencia de Entornos Virtuales de aprendizaje en educación superior: el programa de cursos en línea del centro universitario del sur de la Universidad de Guadalajara, México","container-title":"Revista Iberoamericana de Educación","page":"115","issue":"60","archive":"rie60a06.pdf","abstract":"Los entornos virtuales de aprendizaje (Eva) comenzaron a expandirse a partir de la década de 1990 principalmente en la enseñanza superior y luego hacia otros niveles educativos y contextos. En México, su desarrollo se consolidó desde los ya instituidos programas a distancia, que operaban bajo diversos medios tecnológicos como la radio, la televisión, el correo electrónico y la videoconferencia, y que posteriormente se diseñaron de forma integral como cursos en línea, manejados en plataformas comerciales como WebCT y BlackBoard, hasta arribar en los últimos años a un trabajo en plataformas de acceso libre, como Moodle. En este documento se presenta una experiencia de diseño e implementación de cursos en línea a lo largo de una década, haciendo un análisis desde la dimensión institucional propuesta por Badrul Khan en las áreas de planeación, innovación organizacional y finanzas.","ISSN":"1022-6508","author":[{"family":"López","given":"María"},{"family":"Flores","given":"Katiuzka"},{"family":"Rodríguez","given":"María"},{"family":"Torre","given":"Eduviges","non-dropping-particle":"de la"}],"issued":{"date-parts":[["2012"]]}}}],"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"} (López, Flores, Rodríguez, & de la Torre, 2012, p.100).In this research, the authors agree with what Sánchez (2011) stated that virtual environments are configured spaces within a computer network. In addition, they refer to the role of the tools of these environments in the structuring of content and work, as well as the mediator role of the teacher for the development of the virtual teaching-learning process, elements that authors consider may favor the development of the two remaining university processes.Viera, (2012) states that virtual learning environments “are spaces that through technology support teaching, extending the class beyond the borders of the classroom, where the process develops, with the almost permanent separation in space and in the time of the teacher and the students” ADDIN ZOTERO_ITEM CSL_CITATION {"citationID":"a1hd91n7hjc","properties":{"formattedCitation":"(Viera, 2012)","plainCitation":"(Viera, 2012)"},"citationItems":[{"id":338,"uris":["http://zotero.org/users/local/Zeqf1lZl/items/JN88KJ2J"],"uri":["http://zotero.org/users/local/Zeqf1lZl/items/JN88KJ2J"],"itemData":{"id":338,"type":"thesis","title":"Estrategia para la superación sobre el Sistema Cubano de Evaluación de la Calidad de la Educación en Entornos Virtuales de Aprendizaje","publisher":"Instituto Central de Ciencias Pedagógicas","publisher-place":"La Habana","genre":"Tesis Doctoral","archive":"Tesis completa Lazaro Final.doc","event-place":"La Habana","abstract":"Esta tesis, tiene como objeto de investigación la superación sobre el Sistema Cubano de Evaluación de la Calidad de la Educación en Entornos Virtuales de Aprendizaje y propone una estrategia de superación, que revela las relaciones sistémicas entre los conocimientos y habilidades sobre evaluación de la calidad, que deben poseer los evaluadores educativos (que son docentes y directivos que desarrollan esta temática) y tiene en cuenta en su concepción, la organización del proceso de superación y la utilización eficiente de las tecnologías de la información y las comunicaciones teniendo en cuenta la disponibilidad de acceso a estas tecnologías, de acuerdo con las concepciones, intenciones y exigencias formativas y las potencialidades pedagógicas, tecnológicas y organizativas de los entornos virtuales, para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.","language":"Español","author":[{"family":"Viera","given":"Lázaro"}],"issued":{"date-parts":[["2012"]]},"accessed":{"date-parts":[["2015",12,24]]}}}],"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"} (Viera, 2012, p.34), the authors of this research agree with the above but pointing out that these spaces could also serve as support for the other processes that are developed in the university ( the investigative and the extensionist).Doctor Febe Ciudad calls as a virtual teaching-learning environment, A system of virtual spaces with a technological scenario and interconnected services, which constitutes a formally structured educational context determined by didactic foundations and principles, which is managed and technically evolved and pedagogically and that through a strategy and a didactic system, it encourages the participants to communicate and work collectively synchronously and asynchronously.” ADDIN ZOTERO_ITEM CSL_CITATION {"citationID":"a1fopqp7rh2","properties":{"formattedCitation":"(Ciudad, 2012)","plainCitation":"(Ciudad, 2012)"},"citationItems":[{"id":337,"uris":["http://zotero.org/users/local/Zeqf1lZl/items/IXX2ITPV"],"uri":["http://zotero.org/users/local/Zeqf1lZl/items/IXX2ITPV"],"itemData":{"id":337,"type":"thesis","title":"Diseño didáctico de un entorno virtual para la integración academia – industria en la disciplina ingeniería y gestión de software en la Universidad de las Ciencias Informáticas","publisher":"Universidad De Las Ciencias Informáticas","publisher-place":"La Habana","genre":"Tesis Doctoral","archive":"Tesis_Doctoral_Febe_Angel_Ciudad_Ricardo_2012.pdf","event-place":"La Habana","abstract":"La presente investigación tiene como objeto de estudio al diseño didáctico del Entorno Virtual de Enseñanza – Aprendizaje (EVEA) de la disciplina Ingeniería y Gestión de Software (IGSW) de la Universidad de las Ciencias Informáticas (UCI). Propone un diseño didáctico para dicho entorno virtual y su guía de implementación, los cuales constituyen la contribución a la teoría y el aporte práctico respectivamente. Ambos fueron elaborados a partir de la sistematización de los principales referentes teórico – metodológicos relativos al diseño didáctico de un EVEA y a la disciplina IGSW. La operacionalización del concepto diseño didáctico de un EVEA, posibilitó la identificación de un sistema de perspectivas, componentes y relaciones, para contribuir a la integración del proceso de enseñanza – aprendizaje de la disciplina en estudio con el proceso industrial de desarrollo de software en la UCI. Para valorar dicha contribución se realizó un experimento pedagógico y se aplicaron además las técnicas de grupos focales, de Iadov y de composición. Para reforzar el valor de los resultados obtenidos, se realizó una triangulación metodológica. La novedad científica radica en el planteamiento de las características que debe tener un EVEA, para integrar la academia y la industria en la disciplina IGSW. La investigación tiene actualidad en tanto la producción industrial de software debe convertirse en un importante rubro para nuestro país y por cuanto las universidades deben formar a los ingenieros que la producción necesita.","language":"Español","author":[{"family":"Ciudad","given":"Febe"}],"issued":{"date-parts":[["2012"]]},"accessed":{"date-parts":[["2015",12,24]]}}}],"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"} (Ciudad, 2012, p.22).Taking into account what was addressed by the researcher Febe Ciudad, this system of virtual spaces with interconnected technological and service scenarios that constitute an educational context through collective work and synchronous and asynchronous communication established between the participating subjects, enables the development of the process teaching-learning in virtual environments.The researchers Juan Lobaina and Yanyorky Sánchez state that “virtual environments are considered configured spaces in telematic networks, which group together a considerable set of tools that allow for the diversity of forms of communication: forum, chat, email, discussion lists or distribution, wiki, blog, videoconference, audio-conference, among others”. ADDIN ZOTERO_ITEM CSL_CITATION {"citationID":"a1d368eahfu","properties":{"formattedCitation":"{\\rtf (Lobaina & S\\uc0\\u225{}nchez, 2014)}","plainCitation":"(Lobaina & Sánchez, 2014)"},"citationItems":[{"id":138,"uris":["http://zotero.org/users/local/Zeqf1lZl/items/VA8543T7"],"uri":["http://zotero.org/users/local/Zeqf1lZl/items/VA8543T7"],"itemData":{"id":138,"type":"article-journal","title":"Concepción de las tareas integradoras en los entornos virtuales de la carrera Educación Laboral Informática","container-title":"Revista Electrónica EduSol","page":"13","volume":"14","issue":"49","abstract":"El proceso de virtualización de las carreras en la universidad forma parte del perfeccionamiento de la Educación Superior y la acreditación institucional, lo cual conlleva a introducir las aulas virtuales. En este trabajo se exponen elementos para la concepción de las tareas integradoras en las aulas virtuales de la disciplina Proceso Constructivo en la carrera Educación Laboral Informática, teniendo en cuenta los componentes teórico –conceptual y metodológico procesal del aprendizaje a distancia.","ISSN":"1729 - 8091","language":"Español","author":[{"family":"Lobaina","given":"Juan"},{"family":"Sánchez","given":"Yanyorky"}],"issued":{"date-parts":[["2014"]]}}}],"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"} (Lobaina & Sánchez, 2014, p.3)In this definition, are in agreement with Sánchez (2011) when connoting virtual environments as spaces configured in telematic networks. Furthermore, it is revealed that it is made up of synchronous and asynchronous communication tools that, in the opinion of the authors of this research, make possible the development of the remaining university processes. Dr. Alfonso assumes the term virtual learning environments as: Scenarios where conditions are created for the subject to appropriate new knowledge, which generate processes of analysis, reflection, synthesis and creativity. They are platforms that favor social interaction, communication, collaboration and learning, creating an environment where it is possible to manage knowledge (build, share and use) in a favorable context for both the teacher and the learner through the use of tools that promote the development of skills and competencies. ADDIN ZOTERO_ITEM CSL_CITATION {"citationID":"a24okjl41cm","properties":{"formattedCitation":"(Alfonso, 2015)","plainCitation":"(Alfonso, 2015)"},"citationItems":[{"id":360,"uris":["http://zotero.org/users/local/Zeqf1lZl/items/HA6UPZQ7"],"uri":["http://zotero.org/users/local/Zeqf1lZl/items/HA6UPZQ7"],"itemData":{"id":360,"type":"thesis","title":"Propuesta de Modelo de Gestión del Conocimiento para Entornos Virtuales de Aprendizaje y su aplicación en el área de la Salud","publisher":"Universidad de La Habana","publisher-place":"La Habana","genre":"Tesis Doctoral","event-place":"La Habana","abstract":"La presente investigación evaluó teórica y metodológicamente el proceso de la gestión del conocimiento para entornos virtuales de aprendizaje en el Sistema Nacional de Salud de Cuba. Para ello, se examinaron los supuestos que caracterizan los procesos de la gestión del conocimiento en los entornos virtuales de aprendizaje en la comunidad científica internacional. La construcción epistemológica del objeto de estudio se sustentó en el enfoque histórico-social, conformó su núcleo teórico básico a partir de tres categorías de análisis: interactividad social del conocimiento, aprendizaje significativo y organización estructural de la gestión del conocimiento. La investigación se basó en el enfoque cualitativo y se aplicó la lógica inductiva para analizar el fenómeno de la gestión del conocimiento y su presencia en los entornos virtuales de aprendizaje. Se propone un modelo de gestión del conocimiento para entornos virtuales de aprendizaje en salud, en aras de proveer al Sistema Nacional de Salud cubano de un modelo que integre las herramientas tecnológicas y los procesos de la gestión del conocimiento para favorecer la construcción social de conocimiento y \nlograr en los profesionales y técnicos de la salud las competencias y habilidades para la gestión del conocimiento. Se evaluó el modelo propuesto en la figura formativa del Diplomado Virtual Gestión de Información en Salud.","URL":"http://tesis.repo.sld.cu/963/1/TESIS_DOCTORAL_ILEANA_ALFONSO_9-6-2015.pdf","author":[{"family":"Alfonso","given":"Ileana"}],"issued":{"date-parts":[["2015"]]},"accessed":{"date-parts":[["2016",5,9]]}}}],"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"} (Alfonso, 2015, p.25).From this point of view, virtual environments are considered as scenarios that allow the development of learning from vitality. In addition, they are revealed as platforms that contribute through the use of their tools to social interaction, communication, collaboration and learning elements that the authors consider would not only favor the teaching-learning process but also the university processes as a whole. For their part, Enriquez et al. (2015) state that virtual learning environments as. Electronic spaces known as virtual classrooms, conceived and designed so that people subscribed to them transform the educational task, since the technological-pedagogical action facilitates the management and distribution of information, and synchronous and asynchronous interactions between subjects, mediating their relationship with knowledge, with the world, with men and with themselves.” ADDIN ZOTERO_ITEM CSL_CITATION {"citationID":"ack9vsk0p0","properties":{"formattedCitation":"{\\rtf (Henr\\uc0\\u237{}quez, Veracoechea, Papale, & Berrios, 2015, p. 74)}","plainCitation":"(Henríquez, Veracoechea, Papale, & Berrios, 2015, p. 74)"},"citationItems":[{"id":376,"uris":["http://zotero.org/users/local/Zeqf1lZl/items/9C5SX7ER"],"uri":["http://zotero.org/users/local/Zeqf1lZl/items/9C5SX7ER"],"itemData":{"id":376,"type":"article-journal","title":"Modelo de capacitación docente para entornos virtuales de aprendizaje. Caso decanato Ciencias de la Salud de la UCLA","container-title":"RIED","page":"67-90","volume":"18","issue":"1","archive":"13801-21807-1-PB.pdf","ISSN":"1138-2783","author":[{"family":"Henríquez","given":"Graciela"},{"family":"Veracoechea","given":"Beatriz"},{"family":"Papale","given":"Jham"},{"family":"Berrios","given":"Ana"}],"issued":{"date-parts":[["2015"]]}},"locator":"74"}],"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"} (Henríquez, Veracoechea, Papale, & Berrios, 2015, p. 74).This definition coincides with the mediating function of technology in the synchronous and asynchronous interaction that occurs in these electronic spaces between the interconnected subjects and between these with the environment itself.For Russo et al. (2015) a virtual teaching and learning environment is “a web application that integrates a set of tools for teaching - online learning, allowing non-classroom teaching (e-learning) and / or mixed teaching (b-learning), where online teaching is combined with classroom experiences.” ADDIN ZOTERO_ITEM CSL_CITATION {"citationID":"a171iv9njo5","properties":{"formattedCitation":"{\\rtf (Russo et\\uc0\\u160{}al., 2015)}","plainCitation":"(Russo et al., 2015)"},"citationItems":[{"id":444,"uris":["http://zotero.org/users/local/Zeqf1lZl/items/H9HV2QKM"],"uri":["http://zotero.org/users/local/Zeqf1lZl/items/H9HV2QKM"],"itemData":{"id":444,"type":"article","title":"Necesidades y usos de la usabilidad y accesibilidad web aplicadas al Entorno Virtual de Enseñanza y Aprendizaje de la Universidad Nacional de la Provincia de Buenos Aires (UNNOBA)","publisher":"SEDICI Repositorio Institucional de la UNPL","archive":"Documento_completo.pdf","abstract":"La Universidad Nacional del Noroeste de la Provincia de Buenos Aires (UNNOBA) ha implementado un Entorno Virtual de Enseñanza y Aprendizaje (EVEA), basado en un modelo propuesto que permite gestionar el aprendizaje mediado por tecnologías.\nUna de las premisas que condujo a la definición de este modelo fue la de hacerlo permeable a los cambios y poder redefinirlo sistemáticamente en beneficio de una mejor experiencia. Con la implementación de este modelo surgió el desafío de que no se convierta en una barrera para los estudiantes, por ello surgió la necesidad de dotarlo de usabilidad y accesibilidad, como así también de definir criterios para poder medir que tanto se satisfacen estas características.\nEn la última década, las instituciones de educación superior han puesto como una de sus preocupaciones principales el desarrollo de la sociedad, atendiendo la problemática de la inclusión social; poniendo como una de sus preocupaciones principales el derecho a una educación de calidad para todas las personas, partiendo de los principios universales de diversidad, igualdad y equidad.\nLa UNNOBA ha tomado distintas iniciativas en pos de dicha inclusión y la presente línea de investigación persigue el mismo objetivo. Aquí se busca mejorar la usabilidad y accesibilidad web del EVEA utilizado en la UNNOBA, previo análisis de los estándares y aplicación de los más apropiado al ámbito de nuestra Universidad; trabajando además en la creación y adaptación de materiales digitales educativos que van a ser publicados dentro de los cursos presentes en el EVEA, con el fin de que éstos cumplan con los estándares de usabilidad y accesibilidad vigentes.","URL":"http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/46456/Documento_completo.pdf?sequence=1","language":"Español","author":[{"family":"Russo","given":"Claudia"},{"family":"Sarobe","given":"Mónica"},{"family":"Esnaola","given":"Leonardo"},{"family":"Alonso","given":"Nicolás"},{"family":"Durán","given":"Laura"},{"family":"Serrano","given":"Eliana"},{"family":"Ciccerchia","given":"Benjamín"},{"family":"Belles","given":"Nicolás"},{"family":"Guruceaga","given":"Marcelo"},{"family":"Di Cicco","given":"Carlos"},{"family":"Belles","given":"Ignacio"},{"family":"Massa","given":"Germán"},{"family":"Jaszczyszyn","given":"Adrian"},{"family":"Tessore","given":"Juan"}],"issued":{"date-parts":[["2015"]]},"accessed":{"date-parts":[["2015",10,1]]}}}],"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"} (Russo et al., 2015, p.2).This definition highlights the possibilities offered by these environments for the development of activities at the face-to-face and blended level at the same time, which the authors consider favor for the development of university processes by breaking the boundaries of the classrooms and the Centers of Higher Education not only for the teaching-learning process but also for the other university processes.By connoting virtual environments as "spaces for sociocultural-technical-educational exchange configured in telematic networks made up of synchronous and asynchronous communication tools." ADDIN ZOTERO_ITEM CSL_CITATION {"citationID":"a190ihe5ksp","properties":{"formattedCitation":"{\\rtf (Guerrero-Muguercia et\\uc0\\u160{}al., 2019, p. 4)}","plainCitation":"(Guerrero-Muguercia et al., 2019, p. 4)"},"citationItems":[{"id":368,"uris":["http://zotero.org/users/local/Zeqf1lZl/items/PQ825BIJ"],"uri":["http://zotero.org/users/local/Zeqf1lZl/items/PQ825BIJ"],"itemData":{"id":368,"type":"article-journal","title":"Entornos Virtuales, potencialidades y limitaciones para la Extensión Universitaria","container-title":"Cultura Física y Deportes de Guantánamo","volume":"9","issue":"Número Especial","abstract":"El presente trabajo investigativo tiene como objetivo analizar las potencialidades y limitaciones que ofrecen los Entornos Virtuales como productos de la ciencia y la tecnología para la Extensión Universitaria en la Universidad de Guantánamo. Para llevar a cabo esta investigación se emplearon métodos del nivel teórico y empírico que permitieron corroborar la problemática objeto de estudio. Se ofrece además una definición de Entornos Virtuales acorde al nuevo contexto donde estos se aplican.","URL":"http://famadeportes.cug.co.cu/index.php/Deportes/article/view/289","ISSN":"2519-9455","language":"Español","author":[{"family":"Guerrero-Muguercia","given":"Kobel"},{"family":"Sánchez-Pérez","given":"Yanyorky"},{"family":"Moreira-Carbonell","given":"Carlos"}],"issued":{"date-parts":[["2019"]]}},"locator":"4"}],"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"} (Guerrero-Muguercia et al., 2019, p. 4) coincide with Herrera Lemus (2007) regarding the sociocultural nature of the interaction that occurs in these technological spaces. On the other hand, the possibilities offered by telematic networks for the development of sociocultural processes through synchronous or asynchronous communication that occurs as a result of the interaction of subjects in virtual environments are highlighted.In the digital encyclopedia Wikipedia (2019) it is stated that a virtual learning environment (EVA), virtual learning environment (AVA) or Virtual Learning Environment (VLE) “is a computer application designed to facilitate pedagogical communication between the participants of an educational process, be it completely at a distance or of a mixed nature, that is, it combines both modalities in different proportions”. ADDIN ZOTERO_ITEM CSL_CITATION {"citationID":"a9ja6qr030","properties":{"formattedCitation":"(Wikipedia, 2019)","plainCitation":"(Wikipedia, 2019)"},"citationItems":[{"id":190,"uris":["http://zotero.org/users/local/Zeqf1lZl/items/BF352ISK"],"uri":["http://zotero.org/users/local/Zeqf1lZl/items/BF352ISK"],"itemData":{"id":190,"type":"entry-encyclopedia","title":"Entorno Virtual de Aprendizaje","container-title":"Wikipedia. La enciclopedia libre","URL":"https://es.wikipedia.org/wiki/Entorno_Virtual_de_Aprendizaje","author":[{"family":"Wikipedia","given":""}],"issued":{"date-parts":[["2019"]]}}}],"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"} (Wikipedia, 2019, p.1).This definition highlights the facilitating role of virtual environments in the communication process that is established in them either completely remotely or combined, coinciding with one of the advantages indicated by (Guerrero-Muguercia et al., 2019) in their scientist article in which he proposes that virtual environments allow the development of face-to-face and blended activities at the same time coinciding with Russo et al. (2015).Virtual environments are considered by Roman, Martínez and Piclín (2019) as: Small spaces configured in telematic networks, which group together a considerable set of tools that allow the diversity of forms of synchronous and asynchronous communication: Forum, Chat, email , discussion or distribution lists, Wiki, Blog, etc .; as it facilitates, expands and diversifies the variants of tutoring thanks to flexibility in times and spaces, in order to enable continuous training that allows students and teachers to appropriate a general and comprehensive culture throughout life.” ADDIN ZOTERO_ITEM CSL_CITATION {"citationID":"a1e0bd77ffa","properties":{"formattedCitation":"{\\rtf (Roman, Mart\\uc0\\u237{}nez, & Piclin, 2019)}","plainCitation":"(Roman, Martínez, & Piclin, 2019)"},"citationItems":[{"id":548,"uris":["http://zotero.org/users/local/Zeqf1lZl/items/A8THZ7WW"],"uri":["http://zotero.org/users/local/Zeqf1lZl/items/A8THZ7WW"],"itemData":{"id":548,"type":"article-journal","title":"La ciencia y los entornos virtuales en la tutoría desde el componente académico, investigativo, laboral y extensionista: su impacto social","container-title":"EduSol","page":"54-69","volume":"19","issue":"Núm. Especial","ISSN":"1729-8091","journalAbbreviation":"EduSol","language":"ES","author":[{"family":"Roman","given":"Dania"},{"family":"Martínez","given":"Jesús"},{"family":"Piclin","given":"Jesús"}],"issued":{"date-parts":[["2019"]]}}}],"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"} (Roman, Martínez, & Piclín, 2019, p.56).This definition coincides with Lobaina and Sánchez (2014) regarding the types of tools that make up virtual environments and that allow the interaction of subjects. In addition, the authors of this research consider that these spaces not only facilitate, expand and diversify the variants of tutoring thanks to the space-time flexibility, but also the development of all university processes with an emphasis on the extensionist who is in charge of that the intra and extra wall communities appropriate a general and integral culture.ConclusionsThe analysis of the previous criteria related to the evolution of virtual environments allowed to determine the converging points, as well as the more general characteristics that differentiate them, elements that in turn allowed to redefine them as: spaces for sociocultural-educational exchange configured in telematics networks, conformed by synchronous and asynchronous communication tools. Because of their characteristics, Virtual Environments offer advantages that facilitate the development beyond the limits of the Higher Education Centers, not only of the teaching-learning process but also of the investigative and the extensionist. Bibliographic references ADDIN ZOTERO_BIBL {"custom":[]} CSL_BIBLIOGRAPHY Aguilar, R. (2004). Entornos virtuales colaborativos. Educación y Ciencia, 8(15). Recuperado a partir de http://www.educacionyciencia.org/index.php/educacionyciencia/article/view/211/pdfAlfonso, I. (2015). Propuesta de Modelo de Gestión del Conocimiento Para Entornos Virtuales de Aprendizaje y su aplicación en el área de la Salud (Tesis Doctoral). Universidad de La Habana, La Habana. Recuperado a partir de http://tesis.repo.sld.cu/963/1/TESIS_DOCTORAL_ILEANA_ALFONSO_9-6-2015.pdfCastañeda, L., & López, P. (2007). Entornos Virtuales de Enseñanza Aprendizaje Libres: MOODLE”. Digitum. 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